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교육을 추구하고 있다.
독일의 정치교육의 일부인 통일교육도 마찬가지로 통일문제에 대한 지식의 전달보다는 개인이 민주주의 정치체제에 대한 인식을 공고히 하면서 통일과정에 참여할 수 있는 지식과 능력을 제고시키는 동시에 사회의
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사회의 평생교육이 강조되는 상황에서 이러한 취약 층들에게 사회변화에 따른 새로운 정보를 알려줌으로써 성인들 간의 불평등이 줄일 수 있을 것이다.
III. 결론
이 리포트에서는 갈등이론에 대해서 설명하고 한국의 학생이 학교에서 행복
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교육재정이 축소됨으로써 지금까지 국가의 책임과 보장 하에 수행되어 온 공교육에 대한 경제적 약자의 교육적 권리는 지속적으로 축소되게 된다.
학교를 민간 시장의 선택에 맡겼을 때, 그 기회의 불평등이 결과적으로 사회적 불평등으로
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학교 재학생들은 일반계 고등학교의 두 배 이상으로 현격한 차이를 보인다.
2) 사회적 배경(지역)과 교육불평등
지역별 교육실태
학교소재지역에 따른 학생들의 교과 학습 성취도를 보면 읍면지역의 교과 학습 성취가 다른 지역에 비해 낮은
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교육은 실시되지 않고 있는 실정이므로 우선 교사들에게 통일교육에 대한 연수 및 재교육의 기회를 제공하여 통일을 대비한 교육과 북한에 대한 인식을 높여야 한다.
둘째, 현행 초등학교의 교과영역에서 통일교육이 직면한 가장 큰 문제는
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불평등의 방향이건 교육이 아닌 다른 요인들의 영향을 받는다는 전제와, ② 교육은 사회평등화보다는 다른 가치를 추구한다는 전제가 깔려있다고 볼 수 있다.
4) 결론
학교는 사람들의 지적 인격적 성숙을 목적으로 삼는 교육을 위한 조직이
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학교 문제가 왜 이렇게 심각한 지경에까지 이르렀는지 그 문제의 원인을 찾아내는 것이 우선 되어야 할 것이다. 입시위주의 교육현실은 성적에서 뒤떨어진 청소년들에게 무관심했으며 사회에서 인정받지 못하는 존재로 스스로 자포자기하게
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교육의 원리와 실제. 서울: 교육과학사
* 김향지(1996). 사회적 기술 중재 전략이 정신지체아의 사회적 기술. 문제행동 및 학업능력에 미치는 효과. 대구： 대구대학교 대학원
* 이소현. 박은혜(1998). 특수아동교육. 서울 학지사
* 이재연. 김경희(
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사회의 일반적인 안녕과 안정성을 위협한다. 따라서 정부와 사회단체는 이러한 경제적 양극화를 완화하고 경제적 기회를 더 많은 사람들에게 제공하기 위한 정책을 모색하여야 한다.
2) 계층의 양극화로 인한 교육의 불평등 심화
계층의 양극
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학교교육을 신뢰하고 의존하는 풍토를 만들어 나가야 할 것이며 이를 위해 정부 당국, 교사, 학부모들 각자가 자녀의 미래를 위해 노력하여야 할 것이다
지금까지 앞에서 살펴본 바와 같이 인간사회에는 어떤 이유에서건 불평등 현상이 존재
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