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이론적 배경
(1) 반발심
(2) 내·외 통제성
(3) 문제 행동과 우울
(4) 반발심, 내·외통제성, 문제행동과 우울의 관계
3. 연구 가설
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 측정 도구
3. 연구 절차
Ⅲ. 연구 결과 및 해석
1. 각 척도별 요인
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, 대학에서의 학습, 그리고 학문의 세계
여덟번째, 젊은 날의 우정, 사랑 그리고 결혼
아홉번째, 세계화 조류속에서의 대학 생활
열번째, 다시 교양 교육으로 !
열한번째, 대학생과 글쓰기
열두번째, 우리들의 되돌아온 출발점, 대학
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이론적 근거는 여전히 취약하고, 분산되어 있으며, 진부하다. 언어학과 사전 편집학, 문서화와 번역이론이 전문 용어학의 토대에 불균형의 영향을 행사할 정도로 취약하다. 특정 이론의 발달을 야기한 구체적인 상황과 필요성이 상이한 태도
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이론, 연역과 귀납을, 후자는 현상학, 해석학과 역사적 방법 그리고 변증법을 집중적으로 다룬다. 장 피아제의 『현대 학문 체계와 그 엇물림』(연세대학교, 1980)은 발생적 구조주의의 입장에서 구조, 기능, 의미의 체계로 현대의 학문 체계를
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이론은 개인이 자신의 내면적 갈등을 이해하고 이를 바탕으로 보다 건강한 자아상을 구축하며, 이를 통해 더욱 풍성하고 의미 있는 인간관계를 형성하는 데 도움을 줍니다. 아들러의 접근 방식은 심리학뿐만 아니라 교육학, 사회학 등 여러
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과정에서 요구되는 전문적 자질
- 상담에 대한 자신의 철학과 방향이 정립되어 있어야 함
- 자신의 이론적 틀을 개발해 전문가적 정체성을 가지는 것이 바람직
- 내담자가 필요로 하는 도움, 정보를 받을 수 있는 기관 또는 단체에 대해 익숙
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기술(묘사) - 환기(Exploration - Description - Ventilation)
(4) 인간 - 상황에 대한 고찰(Person - Situation Reflection)
(5) 유형 - 역동에 대한 고찰(Pattern - Dynamic Reflection)
(6) 발달적 고찰(Developmental Reflection)
2) 간접적 개입기법
7. 활용 및 평가
※ 참고자료
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이론과 임상법 실제』, 배영사, 1988
10. 김종문 외13명,『구성주의 교육학』, 교육과학사, 1998
11. 임창재,『교육심리학』, 學志社, 1995
12. 한기철,『교육심리학』, 교육과학사 ,1996
13. 앤터니 기든스,『현대 사회학』, 을유문화사, 1994
14. 김아영
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발달하는 것이라고 생각하였다.
성본능은 구순기(口脣期)·항문기(肛門期)를 통해 발달하다가 5세경 절정에 이른 후, 억압을 받아 잠재기에 이르고, 사춘기에 다시 성욕으로 나타난다고 한다. 그러나 리비도는, 중도에서 발달이 중지되기도
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과정에 대한 전반적인 소개
2. 질적 연구의 실제적인 과정(순서)
Ⅲ. 질적 연구의 특징
1. 기본관점(기본가정/기본전제)
2. 특징
Ⅳ. 근거 이론(grounded theory)
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