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문제를 해결하도록 돕는 과정이며, 집단상담은 태도와 행동을 변화시키려는 의도에서 내담자들과 그들의 조건을 탐색 및 조사하는 한 사람의 상담자가 관련되는 과정이다.
개인상담과 집단상담의 공통점을 살펴보면, 첫째, 집단 상담과 개
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연구의 대상과 실시목적에 따라 지시나 문항을 다양하게 작성할 수 있다. 셋째, 교육현장에 실제적인 도움을 줄 수 있다.
이러한 다양한 연구방법과 기법들을 숙지하고 올바로 사용했을 때, 교육심리학은 비로소 학교 현장의 다양한 문제들을
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연구> 계명대학교 석사학위논문 2007
황혜경, 류숙희 <몬테소리 교육론과 가드너 다중지능이론의 유아교육적 의미 비교고찰> 한국보육학회 한국보육학회지 제13권, 4호, 2013, pp:149-167 교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매
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연구 경찰학논총, Vol.4 No.2, [2009]
허지연 <가드너의 다중지능 이론을 활용한 중학교 미술교수·학습모형 연구> 계명대학교 석사학위논문 2007 교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매슬로우 동기위계설 교육심리학 가드너 다중
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연구> 계명대학교 대학원 2009 국내석사
정미렴 <매슬로우의 욕구단계이론에 의거한 노인요양시설 치유환경요소의 위계에 관한 연구> 한국실내디자인학회 한국실내디자인학회 논문집 Volume 21 Issue 1 2012 pp: 240-247 교육심리학
Ⅰ.
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교육 심리학, 학지사
7. 정옥분 저(2004), 발달심리학, 학지사
8. 여광응 외 공저(2004), 교육심리학, 양서원
9. 송선희 저(2000), Sternberg의 삼위일체 지능이론에 대한 고찰, 교육문제연구 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 설명과
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연구방법은 교육심리학에서 어느 한 가지의 방법만을 쓰지 않고, 기술연구와 실험연구, 상관연구를 혼합적으로 사용 함.
교육심리학의 연구를 이해하기 위해서는 모든 연구방법에 대하여 알고 있어야하며 주어진 연구문제에 적절한 연구방
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문제점 제시》 한국광고학회
Clyde W. Franklin II, 정창수 옮김 2005 《이론으로 본 사회심리학》그린
James A. Schellenberg 1978 《Masters of Social psychology》Oxford Univ.
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Naver 지식, ‘행태주의와 패러
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교육심리학, 학지사
ㆍ 고려대학교 교육문제연구소(2007), 교육학 특강, 원미사
ㆍ 이용남 외(2004), 신교육심리학, 학지사
ㆍ 신명희 외(2005), 교육심리학의 이해, 학지사
ㆍ 문은식 외(2007), 교육심리학, 공동체
ㆍ 김용래(2000), 교육심리학, 문음
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교육심리학』 공동체, 2015
신명희, 강소연, 김은경 『교육심리학』 학지사, 2014
김영수 『매슬로우의 욕구단계설가 기업욕구단계설의 비교 연구 : 단계별 적합전략의 규명을 중심으로』 동아대학교 경영문제연구소 경영논총 2008 pp: 1-23
김한
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