|
교육학연구.
박지영. (2021). 유치원 포트폴리오 평가 활용 방안 연구: 교사의 역량 강화를 위한 중심으로. 한국교육개발원.
이영희. (2020). 초등학교 포트폴리오 평가의 효과 분석: 학생들의 학습 성취도와 태도 변화를 중심으로. 한국교육평가
|
|
|
학생들의 독서 과정에 적용 가능한 평가방법이다.
[읽기 평가도구]
앙케이트/질문표 : 특정 주제에 대하여 학생들이 갖고 있는 신념이나 견해, 배경 지식과 사전 경험등을 자극하는 효과적인 읽기 전략이다.
의미 구조도 : 범주화된 정보를 도
|
|
|
교육과학사.
강인애(2003). 우리시대의 구성주의. 문음사.
방선욱(2005). 인지적 구성주의와 사회적 구성주의에 대한 비교고찰. 한국사회과학연구, 27(3).
임은희(2004). e-Learning활용을 위한 효과적인 콘텐츠 설계 및 구현. 단국대학교 교육대학원
|
|
|
학생들로 하여금 선택을 많이 하게하고, 학생들의 자연적 호기심을 충분히 활용하고, 학생들을 평가에 참여시키도록 하겠다.
※ 참 고 문 헌
구평회 (2005), META구평회 교육학(하), 도서출판 신수서원
문선모(1987), 현대교육 심리학, 교육과학
|
|
|
교육 기관에서 수업되고 있는 학습의 질에 초점을 맞추고 있다. 교육하는데 필요한 심리학적 정보, 수업 과정에 대한 이해, 교육 측정과 평가에 대한 이해, 학습에 대한 이해 등 실천적인 정보를 제공하고 학습적인 측면 뿐만 아니라 학생들의
|
|
|
학생들의 참된 능력을 이해하는 데 수행평가가 의미 있는 것이라고 판단된다면, 「수행평가」에 대한 논의가 더욱 활발하게 이루어져야 할 뿐만 아니라 수행평가의 효율성을 극대화하기 위해 교육계 모두가 힘을 합해야 할 것이다.
7. 결론
|
|
|
교육의 역사와 사상, 교육과학사, 2011
J.S.브루너, 이홍우 역, 브루너 교육의 과정, 배영사, 2005
존 듀이, 김성숙 역, 민주주의와 교육 철학의 개조, 동서문화사, 2008
엄태동, 존 듀이의 경험과 교육, 원미사, 2001
이홍우, 교육과정 및 평가, 한국방
|
|
|
교육 상황에서는 자연 교사에게 그 화살이 행해지게 된다. 교사는 그들의 표적이 되어 줌으로서 그들의 정신건강을 위해서 유익한 일이다.
Ⅴ. 결 론
교육 심리학은 부분적으로나 간접적으로 응용과학으로서의 성격을 띠고 있지만, 그러나 본
|
|
|
평가
Ⅱ. 본론
1.현대지능이론의 기본 가정 및 관점
2.Sternberg : 지능3원이론
3.Gardner : 다중지능이론
Ⅲ. 결론
1.교육목표에서의 시사점
2.교육내용구성 및 교육방법에의 시사점
3.교육평가에의 시사점
<참고 문헌> Ⅰ. 서론
1.지능의
|
|
|
교육과정 통합 프로그램의 개발과 효과, 2002.
이현심, 다중지능이론의 뇌 과학적 이해와 평가의 방향, 서울교육대 교육대학원 석사학위 논문, 2005.
김문성 저, 심리학의 탄생 (탄생과 이론부터 삶에 영향을 미치는 모든 것), 휘닉스드림, 2011.
노
|
|
메뉴펼치기
