|
학생들의 발달 수준에 맞고 재미있게 구성되어야 한다.
이러한 점에서 실시되어진 교육과정은 학생들의 입장에서 친근한 이야기 형식으로 진행 되어졌고 학생들의 안전의식 함양에 많은 도움이 되리라고 기대한다.
[8단계] - 영향평가
오늘
|
|
|
학생의 소양이 미치치 못하거나 해보지 않은 형태의 수업이기 때문에 이를 활용하지 않는 것 또한 잘못된 모습이다.
Ⅷ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 평가
1. 평가 원칙
평가는 .과정별 진단 평가, 형성 평가 ,총괄 평가, 수행평가를 실시하
|
|
|
교육 상황도 미진(교사들의 89.2%가 보통이하로 평가)한 형편이다.
5. 적발된 흡연 학생에 대한 교육방법이 부실하여 효과적인 금연교육이 되지 못하고 있다
한번 적발되어 학생부나 담임의 지도를 받은 학생이 계속 적발되는 사례가 많다. 물
|
|
|
효과적이기 위해서는 발달 단계에 맞춘 학습 방법, 사회적 상호작용의 강화, 학습 동기 유발, 그리고 다양한 평가 방법이 필요합니다. 저의 의견으로는 교육자들이 이러한 요소들을 종합적으로 고려하여 학생들이 최상의 학습 환경에서 학습
|
|
|
학생들에게 부담감을 초래하고 있는데도 학습지를 투입에 신중을 기하지 않는 경향이다.
Ⅸ. 향후 열린교육의 공고화 방안
교수 행위에 대한 교사들의 자기 평가를 통하여 효과적인 교수 활동이 이루어져야 한다. 열린 교실의 교사가 자주 자
|
|
|
교육방식을 지원한다.
교사는 정보를 전달하는 사람이 아니라 학습자들로 하여금 스스로 정보를 찾고 평가할 수 있도록 도와 주는 촉진자가 된다.
학습은 통합 교과적인 형태로 이루어질 수 있다.
인터넷이 제공하는 전자우편이나 전자 회의
|
|
|
교육과정은 우리나라 교육과정의 주축으로 신속하게 정착되어야 할 것이다.
<참고문헌>
교육인적자원부, 제 7차 교육과정과 학교 교육의 발전 전망, 한국교육과정평가원, 2001.
이맹성 외, 고등영어 교사용 지도서, 지학사, 2002.
이맹성 외
|
|
|
효과적 방안, 경상남도교육청, 1972
◎ 한광래 외 5명, 초등학교 과학탐구력 측정을 위한 수행평가 도구 개발, 한국초등과학교육학회, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 탐구력측정(탐구능력측정)과 탐구요소
1. Sund와 Trowbrige 의 분류
2. Klopfer의 탐구과정
|
|
|
교육)의 지도중점
Ⅶ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 규칙성교육
Ⅷ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 독서교육
Ⅸ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 수행평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육 체제를 탈피하기 위한 것이다
Ⅵ. 재량활동(재량활동교육과정)의 편제
Ⅶ. 재량활동(재량활동교육과정)의 운영
Ⅷ. 재량활동(재량활동교육과정)의 평가
Ⅸ. 재량활동(재량활동교육과정)의 개선 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
