|
교육
Ⅳ. 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 필요성
Ⅴ. 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 내용체계
Ⅵ. 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 교수학습방법과 평가
1. 교수?학습 방법
2. 평가
Ⅶ. 향후 고등학교 정보사회와 컴퓨터
|
|
|
학생들이 지리적 사고 능력을 발전시키고, 실제 세계와의 연결성을 느낄 수 있도록 하는 기반이 된다. 교육자로서는 이를 효과적으로 적용하기 위해 다양한 평가 방법과 자료를 활용하는 것이 중요하다. 학생들이 목표한 성취 기준에 도달하
|
|
|
평가가 전인교육에 목표를 두고 있고, 결과보다 과정을 중시하는 교육과정이라면 그런 학습과 평가를 낳을 수 있는 조건의 마련이 중요하다. 그 조건은 학급수를 줄이는 일이나 교사의 자율권의 신장, 그리고 교사와 학생 사이에 쌍방향의 긴
|
|
|
학생들을 대상으로 한 시간에 수행평가를 한다는 것은 많은 무리가 있다. 그리하여 과목 단위수에 대한 조정이 절대적으로 필요하며 학급당 정원도 점진적으로 하향 조정해야 할 것이다. 한국교육과정평가원 연구(체음미 정책토론회 자료집)
|
|
|
효과적이다
2) 컴퓨터 상에서의 입체적인 조작활동을 통해 그림지도를 나타내는 활동을 쉽게 할 수 있다
3) 학생들에게 자기주도적 학습능력을 신장시킨다
5. 일반화 방안
Ⅴ. 사회과 경제 교수학습자료(지도자료)
1. 자료제작의 필요성
2
|
|
|
교육의 소양교육과 활용교육
1. 정보통신기술 소양교육
2. 정보통신기술 활용교육
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육의 과정
1. 도입
1) 동기유발
2) 수업목표 확인 및 구체화
2. 전개
3. 정리
4. 평가
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육의 유의
|
|
|
평가 결과를 분석하여 학생 각자의 성장 과정을 추적하고, 긍정적인 피드백과 함께 개선 방향을 제시하는 것이 필요하다. 마지막으로, 종합적인 평가 결과는 교육과정 개선에 기여한다. 학교 차원에서의 분석 후, 유사한 문제를 예방하고 발
|
|
|
학생생활상담소.
강봉규(2008). 심리검사의 이론과 기법. 동문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 면담을 통해 파악할 수 있는 주요한 정보
- 실제로 나타내 보인 행동 파악
2. 행동관찰을 통해 파악할 수 있는 주요한 정보
- 비언어적 행동을 통
|
|
|
교육과학사 / 2016 청소년 인터넷 중독의 실제
I. 인터넷 중독치료를 위한 인지행동치료의 상담과정
1. 관계형성 단계
2. 문제인식 단계
3. 목표설정 단계
4. 행동수정 단계
5. 인지수정 단계
II. 인터넷 중독 진단을 위한 평가
III.
|
|
|
학생이 정치와 법에 대한 깊은 이해를 발전시키고, 사회의 일원으로서 책임 있는 행동을 할 수 있는 토대를 마련할 수 있다. 이러한 통합적인 성취 수준 및 기준 설정은 교육의 질을 높이는 데 기여할 것이다. 1. 평가의 목적 및 중요성
2.
|
|
메뉴펼치기
