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교수의 개념
2)교수의 변인
2.교수의 목표
1) 정의
2) 기능
3) 유형
4) 교수목표 진술 수준
5) bloom의 교수목표 분류
3. 교수모형
1) Glaser의 교수모형
2) 목적에 의한 교수모형의 유형
3) R. Gagne의 교수학습모형
4. 교수방법
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교육심리학의 이해, 대구대학교출판부, 2001
신명희 외 2인, 교육심리학의 이해, 학지사, 2000
이용남 외 1명, 교육 및 상담 심리학, 교육과학사, 2004 Ⅰ. 제 10장. 교수모형과 교수방법
1. 교수의 과제와 목표
1) 교수이론
2) 교수목표
2.
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교육심리학의 성격
2. 교육 심리학의 연구방법
3. 인지발달
4. 성격과 사회성 발달
5. 지능과 창의력
6. 학습자의 다양성
7. 학습의 행동주의적 접근
8. 학습의 인지심리학적 접근
9. 동기화와 학습
10. 교수모형과 교수방법
1
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방법을 사용하고 있다.
3) 교수의 대한 이해로서 교육심리학의 핵심은 교수-학습과정이라고 하였으며, 교수 과정은 학습에 대한 이해와 밀접한 관계를 가지고 있는 분야이다.
- 효과적, 체계적인 교수모형과 강의나, 질문 협동 학습 등의 여러
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방법으로 학생들의 성취 수준을 높일 수 있도록 한다.
현재 상황에서 보다 현명한 의사 결정을 하도록 도와준다
4. 교육심리학의 영역
학습자 이해 교수
인지발달 교수모형과 교수방법
성격과 사회성발달 인본주의 교육
지능과 창의력 학급
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과 상호유기적 관계를 통해서 나온 것이 교육심리학이다
②교육과학적 방법론을 중시한다.
교육활동에 기술성을 발휘한 것 → 융통성 있는 다양한 교육활동, 상황에 따른 교육활동을 펼침
③교육활동의 준비과정 중시
④교육목적 성취를 위
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심리학적 접근
8. 동기화와 학습
제4부 교수의 이론과 실제
9. 교수모형과 교수방법
10. 인본주의 교육
제5부 평가
11. 학생의 성취도 평가
부록: 기독교 교육과정을 위한 새로운 인식론
1. 인
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방법의 탐색
◎ 이재기(1997), 소집단 협동적 작문활동에 관한 고찰, 청람어문학 17, 청람어문학회
◎ 정완호 외 5명(1998), 과학과수업모형, 교육과학사
◎ 지인숙·김진석(2001), 교실수업 개선을 위한 학생중심 교수학습의 실제, 공주교육대학교
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교수(직접교수법, DI)의 학습모형
Ⅶ. 직접교수(직접교수법, DI)의 지도방법
1. 단계 1 : 설명하기
1) 전략제시
2) 전략의 필요성, 중요성 설명
3) 전략설명 및 사용방법 안내
2. 단계 2 : 시범 보이기
1) 의미
2) 교수?학습 전략
3) 유의점
3.
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방법에 따라 가장 적절한 모형을 선택하게 된다. 한 수업에서 한 가지 모형이 사용될 수 있고, 또한 한 수업에서 여러 가지 모형이 동시에 사용될 수도 있다.
교육의 효과를 극대화하기 위해 교사는 교육환경에 가장 적합한 교수학습 모형을
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