|
연구들이 증가하게 될 것으로 기대된다. 연구자들은 질적, 양적 접근 모두에 익숙하도록 충분한 준비를 갖추는 것이 바람직하다.
<참고문헌>
심혜영(2004) 조사방법론, 고시연구사
정종진(2007) 교육평가의 이해, 양서원
양옥승(2007) 유아교
|
|
|
연구 결과의 일반화는 보편성을 띤 것이 아니라 그 교육 현장에 국한된 것’ 이다.
참고문헌
김종서(1998), 현장연구법의 이론과 실제, 서울 : 배영사
성태제(1998), 교육연구방법의 이해, 서울 : 학지사
이종승(1997), 연구방법론, 서울 : 배영사
인
|
|
|
연구의 방법과 사례, 서울 : 교육과학사
김기원, “사회복지조사론”, 나눔의 집, 2009
김윤옥외 6명(2006). 질적 연구방법과 설계. 문음사.
이은해 외 공저(2009), 아동연구방법의 이해, 학지사
최성재, “사회복지조사방법론”, 나남출판, 2005
반
|
|
|
연구자가 특정 현상의 원인과 결과를 명확히 이해할 수 있도록 돕는다. 이러한 장점 때문에 종단조사는 사회과학, 교육, 보건 등 다양한 분야에서 널리 활용되고 있다.
6. 참고문헌
김영수, 사회조사방법론, 박영사, 2020.
이정민, 연구방법론,
|
|
|
교육연구의 가치는 실제 교육현장에서 일어나는 문제점을 과학적 사고나 방법에 의해 규명하려 하고 있다는 점에서 연구로서의 가치가 충분하다고 할 수 있다.
참고문헌
◇ 박영철(1999), 연구보고서 작성, 현장교육연구방법론, 충남대학교
|
|
|
교육 현장에서 연구문제가 될 수 있는 변수들을 정리해보는 것이 바람직 할 것이다.
참고문헌
◎ 강윤수 외 역, 정성연구방법론과 사례연구(Qualitative Research and Case Study Applications in Education), 서울 : 교우사, 2005
◎ 강순희, 과학교육 연구의 세계
|
|
|
교육이 변화하고 발전되어 가고 있는 것이다.
참고문헌
김승오(2001), 연구(실험·시범)학교 운영 지도의 실제, 중등교육연구방법교재
김병성(1996), 교육연구방법론, 서울 : 학지사
경상남도 교육연구원(1996), 연구·실험·시범학교-관계자 협의
|
|
|
우 교육 활동 중에 이루어지기 때문에 조건 통제를 엄밀히 할 수는 없겠으나 가능한 조건 통제를 취하여 연구 결과의 타당성이나 신뢰성을 높여야 한다. 그리고 실행 과정에서 일어날 수 있는 변인이나 조건을 주의 깊게 살펴보고 실천 과정
|
|
|
하지 않고 측정이 간접적이기 때문이다. 그러나 어떤 방법으로든지 검증을 하지 못하면 결론을 내릴 수가 없다. 따라서 현장교육연구에서 가장 신경을 쓰는 것이 검증이다. 검증 및 평가를 하는데 고려해야 할 점을 간략히 소개하면 다음과
|
|
|
연구방법, 서울 : 학지사
김종서(1990), 교육 연구의 방법, 서울 : 배영사
김헌수(1997), 현장교육연구법, 서울 : 재동문화사
성태제(1998), 교육연구방법의 이해, 서울: 학지사
이홍우(1997), 교육과정 탐구, 서울 : 박영사
이종승(1997), 연구방법론,
|
|
메뉴펼치기
