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권리를 가진다.
초중등교육법: 제12조(의무교육)①국가는 교육기본법 제8조 제1항의 규정에 의한 의무교육을 실시하여야 하며, 이를 위한 시설의 확보 등 필요한 조치를 강구하여야 한다.
Ⅵ. 특수장애아(특수장애아동)의 교육요구 과정
뉴질
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교육 분야의 최근 동향과 쟁점
5.청각장애교육 분야에 기여한 사람들
6.실천 모델, 이론, 철학을 청각장애교육에 적용하는 기술
학습자발달 특성
1.청각장애아동의 인지 발달
2.청력 손실의 시기, 판별 연령, 서비스 제공 시기가 청각장애아동
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과의 상호 작용과 같은 다양한 부제를 포함해야 한다.
2) 1997년 개정된 IDEA
① 전환교육의 대상이 14세-22세의 아동으로 연령이 하향 조정됨
② IEP에 반드시 전환계획을 포함하도록 규정(의무사항) Ⅰ. 시각장애아동의 교육
Ⅱ. 청각장애아
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장애아동의 하의소재에 관한 연구, 대한가정학회
○ 염현호(2011), 지체장애아동에 대한 초등학교 일반아동의 장애 수용 태도 연구, 대구대학교
○ 정해동(2007), 지체장애아 교육의 발전과정에 관한 고찰, 백석대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지체장
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교육적 접근
2. 발달론적 접근(Developmental Approach)
1) 발달론적 모델의 개관
2) 발달론적 모델의 비판
3. 컴퓨터 보조학습(CAI)의 이론적 고찰
1) CAI의 개념
2) CAI의 역사적 배경
4. CAI의 유형
5. CAI의 특수교육적용 및 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 분
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교육프로그램이 정립되어 장애아동들에 대한 교육복지서비스가 정착되어 가야 할 것이다.
특수교육의 궁극적인 목적은 아동으로 하여금 장차 사회생활에 있어서 일반인과 똑같은 환경에서 똑같은 방법으로 똑같은 가치를 추구하면서 살아
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동의 부적응 행동 및 사회성발달에 미치는 효과. 임상미술연구 세미나 자료. 제19회, 한 국미술치료학회, pp.1～15.
송영혜(1995). 정서장애 진단 사례집. 서울 : 특수교육. pp. 86-87.
이근매(2000). 자유화를 통한 미술치료가 학습장애아동의 학교 부
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과를 향상시키는 최상의 방법인가를 되물어 보아야 할 것이다. 허운나(1993), “산업교육요구분석 : ISD모델을 중심으로”, 서울 배영사.
그래서 이 시대의 화두는 짧게 모이고 빨리 업무 현장으로 흩어지는 \"뭉치면 죽고 흩어지면 산다\"라는
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장애아 가족은 전 가족 생활 주기에 걸쳐 끊임없이 장애아의 변화하는 요구에 지속적으로 재적응해 나가야한다(Korn, et al.,1978).
가족 스트레스 모델은 장애아 가족이 장애아 양육 과정을 통해 일어나는 변화에 어 국문초록
Ⅰ. 서 론 …
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과 특수성 ......................................................................... 3
3. 소 결 ............................................................................................................... 4
Ⅲ. 현행 인터넷 법제도의 규제수단 현황과 그 해결점
1. 현행 인터넷
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특수교육 정책을 비교 분석하고, 현장 교사 및 장애 학생 가족의 요구를 반영한 정책 제안 연구를 수행할 계획입니다. 특수교육 관련 법령, 예산 지원, 교사 양성 제도 등 다양한 정책적 요소를 다각도로 검토하여 장애 학생의 교육권 보장과
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과 발달 수준을 고려한 맞춤형 교수법을 적용하여 아동의 전인적 발달을 촉진하고, 교사와 부모 간의 긴밀한 협력 체계를 구축하여 가정과 교육 현장의 연계를 강화하겠습니다.
둘째, 다문화 가정 및 특수교육 대상 유아를 위한 전문적 지원
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과 사회적 기여를 통해, 저는 상담 전문가로서 개인의 삶뿐 아니라 사회 전체의 정신 건강과 행복 증진에 실질적으로 기여하는 인재가 되겠습니다. 연세대학교 교육대학원에서 쌓은 학문적 지식과 실무 경험을 바탕으로, 다양한 사회적 요구
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교육 정책과 현장 요구를 반영한 혁신적이고 효과적인 교수·학습 모델을 개발하여 교사와 학부모, 지역사회와 협력하여 유아교육의 접근성과 공평성을 높이는 데 기여할 것입니다. 특히 다문화 및 특수 아동을 포함한 다양한 유아들이 포용
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과 실행에도 적극 참여하여 건강하고 포용적인 사회를 만드는 데 일조하겠습니다.
이와 같이 저는 한양대학교 상담심리대학원 상담심리전공에서 습득한 전문 지식과 실무 경험을 토대로 상담심리 분야에서 학문과 현장, 교육과 정책을 아우
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