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운동의 전개
-민족기업의 육성, 물산장려운동, 농민운동, 노동운동
3) 국외 이주 동포의 활동과 시련
-만주 이주 동포, 연해주 이주 동포, 일본 이주 동포, 미주 이주 동포
5. 민족문화 수호운동
1) 식민지 문화정책
-우민화 교육과 언론정책, 한
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운동의 발발과 전개에 미친 고종황제의 역할」연세대학교 Ⅰ.고등학교 역사교과서
Ⅱ.고등학교 역사교과서 목차
Ⅲ. 역사교과서 분석기준
1. 교과서 내용구성 및 연계성
2. 단어와 용어
3. 사진과 자료
4. 열린과제 & 수행평가
Ⅳ. 교과
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민족운동 연구>>. 한국기독교역사연구소. 1993 한국기독교의 연구사적 검토
-한말에서 일제시기 기독교를 중심으로-
1. 개관
2. 연구동향
1) 기독교의 수용
2) 기독교와 근대의식·민족의식의 형성
3) 기독교와 민족운동
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근대적 성격을 벗어난 교육사상이라 평가할 수 있다. 하지만 반대로 유교에서 주장하는 바와 같이 인간의 본성을 하나의 고정된 것으로 보아 성선설을 토대로 인간을 바라보았다는 점, 그리고 국학의 중요성을 강조하며 민족주체성을 이야기
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소파)
1) 생애
2) 인간관(아동관)
3) 방정환의 작품에 나타난 어린이관
2. 방정환의 교육사상
1) 지・덕・미의 전인교육
2) 아동 교육관의 두 가지 교육원리
3) 아동 교육 방법
4) 아동 교육 운동
3. 평가
4. 참고문헌
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교육
Ⅴ. 통일의식과 여성 통일의식
1. 북한사회 및 북한여성에 대한 의식변화
2. 통일에 관한 의식변화
3. 이질성과 동질성의 확인
Ⅵ. 통일의식과 교대생 통일의식
1. 통일문제 관련 의식
2. 북한관련 의식 분석
Ⅶ. 통일의식과 독일
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민족주의 운동은 성공되기 힘든 시기였다.
결국 물산장려운동과 민립대학설립운동은 모두 동시에 시작하여 함게 실패하였거니와 당시 민중들에게는 이와같은 과제보다는 생존권 문제와 문맹퇴치등 민중계몽교육이 더 중요한 당면과제였고
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교육이론의 단점을 극복하려 하였으며, 또한 인문주의 교육이론과 실존주의 교육철학 현상학 이론에 기초하였으며 자발성의 자유교육체제 이론을 토대로 새로운 가치있는 문화를 형성하고자 한 교육운동이다.
2)재건주의 교육의 의의
항존
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교육의 실천을 위해 교사교육에도 전념하였다.
<3> 결론
페스탈로치는 국민대중교육이념을 표명, 실천한 민중교육자로서 그의 민중교육이념은 근대 민족국가들의 교육이념으로 정립되는데 크게 공헌하였다. 뿐만 아니라 지육, 체육, 덕
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근대한국화의 흐름, 서울 : 미진사
진조복(1995), 동양화의 이해, 서울 : 시각과 언어
하용득(1989), 한국의 전통색과 색채심리, 서울 : 명지출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국화(한국전통회화)의 특성과 의의
Ⅲ. 한국화교육(한국전통회화지도)의
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