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교육계의 계층화가 현재진행형임을 인정하는 결과라 할 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 한국사회에서 어떻게 계급이나 계층이 교육을 통해 재생산되는지 논해보았다. 나 또한 기성학교를 졸업한 사람으로서 왜 학교에서는 어떻게 돈을 벌 수 있는지
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교육과학기술부(2009). “공교육 경쟁력 향상을 통한 사교육비 경감 대책.”. 교육과학기술부, 1-32.
- 김승연, 최광은, 박민진(2020). “장벽사회, 청년 불평등의 특성과 과제”. 서울연구원, 1-166.
- 김현정(2008). “한국사회의 교육불평등 재생산에
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재생산이론과 문학교육, 한국문학교육학회, 1998
이건만 - 문화적 계급지배와 교육불평등 : Pierre Bourdieu 문화재생산이론의 음미, 한국교육사회학회, 2006
정옥희 - 부르디외의 문화재생산이론을 통해 본 한국 학교 미술교육의 제도적 관행, 한국
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교육과정)의 구성과 조직을 통해 계급이 재생산되는 과정과 사회변화가 교육과정의 구성원리에 미치는 영향을 설명하고 있다. 그리고 교육과정 운영에 관련된 교사와 학생의 통제력에 대한 고찰을 통해 교육주체로서의 교사와 학생의 존재
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교육이며, 그것은 학교의 문화적 선택을 통해 상징적 폭력의 형태로 은폐된 채 이루어진다.
부르디외는 안목은 역사의 산물이고 교육에 의해 재생산되며, 문화적 욕구는 양육과 교육의 산물이라고 보았다. 결국 지배층은 자녀의 초기사회화
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