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아리스토텔레스의 철학』 서광사
박전규,『아리스토텔레스의 실천적 지혜』서광사
최용석,『도덕철학과 도덕교육』인간사랑
초등학교 4학년 2학기, 5학년, 6학년 도덕교과
김정신,『아리스토텔레스의 덕이론과 도덕교육』경인교육대학교
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한 후 이제 앞으로 내가 해 볼 것은 어떠한 프로그램을 보면서도 이것을 도덕적으로 생각해 봄으로써 좀 더 도덕에 대해 진지하게 생각해보는 것일 것이다. 1. 들어가는 말
2. 아리스토텔레스의 윤리학
- 덕윤리란
- 덕이란
- 중용의 덕
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한 인간으로 보는 비율이 높다는 사실은 현행 평가 방식에 많은 문제점이 있음을 나타낸 것이다.
Ⅵ. 도덕과평가(도덕교육평가)의 방향과 관점
1. 학생에 대한 평가이기보다는 도덕과 교육 활동의 평가이어야 한다
지금까지 많은 경우 학교의
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한 수업방법을 활용하되 도덕적 습관을 기르기 위한 노력에 대한 충분한 보상을 통해 아동들의 행동의지를 더욱 고취시키는 데에 목적이 있기 때문이다. 그 예시로 기본생활습관이나 새롭게 배운 도덕적 덕목을 일정기간 동안 실천하고, 그
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도덕 문제에 대한 성찰과 전념을 촉구하고 지속적인 비판적 성찰의 기회를 제공해 줄 수 있다.
한편, 역할놀이나 시뮬레이션은 학생들이 예절이나 도덕 규범을 직접 실연해 볼 수 있게 하는 장점이 있다. 아리스토텔레스(Aristotle)의 지적처럼,
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