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교육의 실태
2.1. 교사들을 통해 본 도덕 교육의 실태
(1) 교사들이 제시한 도덕과 교육의 필요성과 이유
(2) 중학교 도덕과 교육의 일반적인 목적과의 부합 여부
(3) 도덕 교과서와 교사용 지도서
(4) 교사가 주로 활용하는 교수-학습 방법과 그
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교육현장에서 관찰의 목적
5. 유아교육현장에서 관찰 절차
1) 관찰 전 활동
2) 관찰 활동
3) 관찰 후 활동
6. 유아교육현장에서 관찰의 종류
1) 관찰 대상자와 상황에 대한 통제 정도에 따른 구분
2) 관찰자의 관찰 상황에 대한 개입여부
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일종이다. 제 1 절 교육 평가의 개념
<1> 교육 평가의 의의
1. 교육 평가의 정의
2. 교육 평가의 목적
<2> 교육 측정과 교육 평가
<3> 교육 평가의 문제점
제 2 절 교육평가의 영역과 기능
● 학습자에 관한 평가
● 학교에 관한 평가
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교육평가의 9단계를 간략하게 표로 제시하면 다음과 같다.
단계
각 단계의 과제
과제의 세부 사항
1
평가 실시의 목적과 이유
평가의 목적과 이유를 분명히 함
평가자, 평가대상자, 경과 사용자를 확인
2
평가 내용과 시기의 구체화
평가영역,
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교육기관을 방문하여 관찰을 진행하고자 할 경우 원장이나 교사의 허락을 얻기가 쉽지 않다.
여섯째, 관찰자에 의해 관찰상황이 변화될 수 있다. 특히, 참여관찰을 할 경우 연구 대상의 행동이 부자연스러워지거나 연구목적에 부합되는 행위
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