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교육에서조차도 학생의 양적 증대에 따라 교사에 대한 학생의 비율이 증가함으로써 교사와 학생간의 관계가 단순한 지식의 전달과 습득이라는 기능적 관계로 변하고 있을 뿐만 아니라, 교육과정과 학습지도가 획일화함으로써 학생 개개인의
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과교육과정의 체계성 확립
Ⅱ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 목표
Ⅲ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 특징
Ⅳ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 내용
1. 내용체계
2. 영역별 내용
Ⅴ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 학습지도
1. 학습지도
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과 가언명법
3) 자율과 자유
Ⅲ. 사례 적용과 분석
1) 나의 사례
2) 분석
Ⅳ. 교육적 적용
1) 칸트 윤리학의 초등 교육 적용 필요성
2) 교수 ? 학습지도
3) 수업의 교육적 효과
4) 도야로서의 ‘교육’
5) 칸트 윤리학의 보편과 특수
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교육과 관련된 소비자 보호, 에너지교육, 환경교육 및 통일교육 등의 내용을 고려하여 연계적이고 통합적인 교수-학습이 이루어질 수 있도록 한다.
□ 경제 과목과 관련된 사회과의 다른 과목들과 상호 보완적인 학습이 이루어지도록 한다.
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사회과 학습지도 계획
1. 사회과 성격과 특징
2. 사회과 목표
3. 사회과 내용
4. 사회과 교수․학습방법
Ⅱ. 학생관
1. 학생 실태조사
2. 설문 내용 및 결과 분석
Ⅲ. 단원 개관
1. 단원의 개관
2. 단원의 주제별 학습 내용
3. 단원 목
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교육 시키기
인성교육은 모든 교과의 영역으로 도덕교과에만 위임할 것이 아니라 전 교육과정을 통해 전교사가 실시해야 된다.
4. 통제위주의 생활지도 방식 개선
인성교육은 교과학습지도 못지않게 잠재적 교육과정으로서의 측면이 강하다.
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계속될 것으로 전망됨. 1)학습지도안의 뜻과 중요성
2)학습지도안의 형식
3) 학습지도안에 포함되어야 할 요소
4) 학습지도안의 예
5) 학습지도안에서의 시간의 배정
6) 학급관리의 기술
7)사회과 교육과정 개발을 위한 지침
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교육(국어수업)의 방법
성질과 내용이 크게 다른 영역들로써 하나의 국어교육이라는 세계를 이루고 있다. 따라서 그 영역에 알맞은 방법을 적절히 사용하기 위해서는 많은 학습지도 방법을 익히지 않으면 안 된다. 수많은 교수 이론을 나름대
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과와 해당 영역에 대한 폭넓은 지식을 가져야 한다. 교사의 전문성중 가장 기본이 되는 것은 교과에 관한 지식임에 틀림없다. 특히, 교육 전반에 관한 일반적 지식을 구비함은 물론 교수·학습지도기술, 교과에 대한 정확한 지식, 아동에 관한
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과를 가르친다는 것이 무엇을 의미하는가를 이해하는 것
● 왜 가르쳐야 하는가에 대한 정당화 문제
- 교육과정은 이론의 세계를 드러내는데 주된 관심
●읽기
자료
●인터넷 자료
교육과정과 교육평가 학습지도안 - 4차시
정리
● 학습목표
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