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사회과 교육의 이론과 실제, 교육출판사, 1998.
2. 노정식 외 4인 공저, 사회과 교육, 형설출판사, 1996.
3. 차경수, 현대의 사회과교육, 학문사, 1997. 1. 사회과 교육과 학습지도 방법 중 토의 학습
2. 토의 학습의 개념과 특성
1) 토의 학습의
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과 요인을 앞으로 이사할 집과 비교해 볼 때 조건이나 요인이 같습니까?
① 예 ② 아니오
9. 아니라면 어떤점이 달라졌으며, 그 이유는 무엇입니까?
( )
결재
지도교사
주임교사
교 감
교 장
2003학년도 교육실습용
사회과 학습지도안
담당교과
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과 정리
⑸ 전체에게 해결 내용 보고
2. 소집단 토의 학습 지도 과정
1) 초보단계
* 개인의 언어 능력
⑴ 똑똑한 발음으로 말한다.
⑵ 자신 있게 자기 주장을 한다.
* 집단의 형성 유지
⑴ 무엇을 말하는지 생각하며 듣는다.
⑵ 의문점은 메모하며
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교육과정이라는 용어 이외에 이와 관련된 것들로 간학문적 통합, 주제 중심의 통합단원, 주제 학습 등이 자주 사용된다.
우리나라에서는 1982학년도부터 시행된 제4차 교육과정 시기부터 초등학교 1,2학년 수준에서 교과 통합 지도가 실시되었
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학생자치는 인정되어야 한다
3. 학교의 상황에 따라, 대화를 통해 단계적으로 그들의 권리와 공간을 보장해 주어야 할 것이다
4. 학교별로 사회과 교사 중에 학생자치를 가르치고 지원하는 교사 1인이 필요하다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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도덕적 경계에 처해 있을 지도 모를 상황을 자신들이 인지해야만 한다고 주장한다. 스포츠 운영자들에는 네 가지 사항을 추천하고 있다. 이들 사항 중에서, 스포츠 운영자는 도덕적 교육의 목적이 스포츠 프로그램에 포함되었다는 점과 단기
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개발됨
∴타교과 활동, 가정 및 사회와 연계되어 지도될 필요가 있으므로, 재량활동에서의 도덕교육, 특별활동에서의 도덕교육, 가정에서의 도덕교육, 사회에서의 도덕교육, 일반적인 학생 훈육 기법 등과 연계될 수 있는 방향으로 개발되어
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학습
활동 안내
·전시학습 내용을 확인 한다
·본시학습의 진행과정과
의의를 안내한다.
·대답
·주의 깊게 듣고 의의를 이 해한다.
30분
전개
·조별 심화·보충 과제 준비 및 발표
·조별 심화·보충과제
해결을 확인한다.
·조별 발표 지도
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학습에 기초한 사회과 전통문화학습 방안, 초등 3학년 고장생활의 변화를 중심으로, 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문
ⅱ. 강인애·김종문 외(1998), 문제중심학습 : 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형, 구성주의 교육학, 서울 : 교육
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학습→
학생, 교사
조
조
조
반성
→ 학습
개인
개인
개인
개인
개인
개인
행동, 내면화
→산출
행동, 내면화
행동, 내면화
Ⅷ. 신문활용수업(신문활용교육, NIE)의 기대효과
신문매체를 활용하면 특별한 지도가 없어도 다음과 같은 다양한 교육
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