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권위는 자기 자신의 양심 또는 신용에서 나타나는 권위를 의미한다. 여기서 다루고 있는 권위라는 개념은 외적 권위가 아닌 내적 권위의 의미로 보아야 한다. 또한 교육적 관계에서의 권위는 외적 권위가 아닌 내적 권위로서 실행되어야 할
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‘하나의 몸짓’ 이 아닌 ‘꽃/무엇’이 되고 싶듯 학생에게 또한 그렇게 되고 싶은 것이 모든 이들의 바람일 것 같다는 생각을 해본다. 1) 교육적 관계
2) 권위의 개념
3) 교육에서의 권위
4) 교육에서의 새로운 관계를 지향하며...
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권위가 합리적이며 과업 지향적이어야 한다고 주장한다.
참고문헌
박효종 (2005). 민주주의와 권위. 서울: 서울대학교출판부.
박지현, 강충열 (2011). Peters의 교육적 권위의 실제. 초등교육학연구.
진현경 (2013). 교사의 존재와 권위의 관계. 도덕
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교육적 시사점
①콜버그(Kohlberg)는 교육의 목적을 성숙한 도덕성을 갖고 정의로운 사회 구축에 공헌하는 인성을 형성하는데 있다고 보았다. 아동의 연령과 인지적 수준에 따라 어떻게 도덕교육을 해야 하는가에 대한 구체적인 행동 지침을 주
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형성되며, 이는 개인이나 집단의 권력 행사에 영향을 미칩니다. 예를 들어, 정부, 기업, 그리고 기타 사회적 조직은 각기 다른 방식으로 권력을 행사합니다. 1. 권력의 정의 및 특징
2. 권위의 정의 및 특징
3. 권력과 권위의 차이점
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권위와 위상······8
Ⅴ. 태권도 정신의 확립 및 지도자의 역할, 과제···12
1. 태권도 정신의 확립··············12
2. 지도자의 역할 및 과제···········13
Ⅵ. 맺 음 말············16
※ 참 고 문 헌···········
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도
1. 태권도란?
2. 태권도의 위상 및 가치
3. 태권도의 ‘도미노’효과
Ⅳ. 공인 태권도 단의 권위
Ⅴ. 태권도 정신의 확립 및 지도자의 역할, 과제
1. 태권도 정신의 확립
2. 지도자의 역할 및 과제
Ⅵ. 결 론
※ 참 고 문 헌
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교육적 실험의 배경
① 시대적 배경
② 사상적 배경
(2) 실험학교의 교육적 원리
① 교육학적 원리
② 심리학적 원리
③ 실험학교의 가설
(3) 실험학교의 운영
① 실험학교의 운영
② 실험학교의 Curriculum
(4)
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특성 15
6. 경호무도로서 태권도의 특성 17
7. 경호무도로서의 태권도의 가치 18
1) 심리적인 가치 18
2) 기술적인 가치 20
3) 교육적 가치 31
4) 대내외적인 가치 34
5) 타 무도와의 비교 무술론적 가치 36
Ⅲ. 결론 37
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교육적 효과 비교, 계명대 대학원 석사학위논문
전명자·한금희(1998). 우리나라 유치원에서의 프로젝트 접근법 적용실제와 제안점. 한국교원대학교 유아교육과 연수회 자료.
지옥정 역(1997). 프로젝트 접근법 : 교사를 위한 실행 지침서(Chard, S
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