|
수학적 지능
3) 음악적 지능
4) 신체-운동적 지능
5) 공간적 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해(자기성찰) 지능
8) 자연친화 지능
4. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 다양한 평가 도구를 통한 학생에게 유용한 평가
2) 개
|
|
|
수업 일수
교 과 시 수
재량시수
특별 활동 시수
총계
교과
행사
계
국어
도덕
사회
수학
과학
실과
체육
음악
미술
영어
계
교과
창의
자치
적응
계발
봉사
행사
계획
5
0
5
5
1
3
4
3
2
3
2
2
2
27
1
1
29
금주
5
0
5
5
1
3
4
3
2
3
2
2
2
27
1
1
29
누계 *( 5 )
|
|
|
수학능력 시험, 기존의 학교 시험, 수행평가 등 과도한 평가 부담
4) 수행평가 평정 결과의 객관성 부족
5) 수행평가 과제 수행을 위한 시설 및 설비의 부족
2. 교사가 제기하는 문제
1) 교사 1인이 담당하고 있는 수업 대상 학생수의 과다
2)
|
|
|
접근
4. 인간주의 교육의 목적과 원리
4.1 인본주의 수업
4.2 열린 교실
4.3 생활지도 및 상담의 인본주의적 접근
5. 인간주의 교육의 제한점
6. 인간주의 이론의 교육적 시사점
7. 인간교육의 방향 탐색
맺음말
참고문헌
|
|
|
수업 일수
교 과 시 수
재량시수
특별 활동 시수
총계
교과
행사
계
국어
도덕
사회
수학
과학
실과
체육
음악
미술
영어
계
교과
창의
자치
적응
계발
봉사
행사
계획
금주
누계 *( 4 )월(6)주 이렇게 공부해요
*( 4 )월(7)주 이렇게 공부해요
*
|
|
|
수업 또는 특별활동을 통해 학생들에게 인권의식을 함양시켜 주는 일, 그리 어려운 일 아니다. 신입 여사원들이 왜 커피 심부름을 전담해야 되며 직·간접으로 성희롱의 표적이 되어야 하는지 등의 직장내의 인권문제에 대해 문제의식을 공유
|
|
|
수학의 비중이 증가하며, 전문적인 직업 교육이 중요시되기 시작했다. 이는 산업 사회의 발전에 부응하기 위한 노력의 일환으로, 기술과 전문 지식을 갖춘 인재 양성을 목표로 하였다. 결국 이러한 변화는 현대 교육의 기틀을 다지는 중요한
|
|
|
수업 모델을 제시할 수 있다. 잠재된 영재성을 계발함으로써 국가가 필요로 하는 인재 양성에 기여할 수 있다. 수준별 수업을 통해 개개인의 특성을 고려한 능동적이고 효율적인 교육을 제공함으로써 영재교육뿐만 아니라, 부진아도 자기 주
|
|
|
수업 일수
교 과 시 수
재량시수
특별 활동 시수
총계
교과
행사
계
국어
도덕
사회
수학
과학
실과
체육
음악
미술
영어
계
교과
창의
자치
적응
계발
봉사
행사
계획
2
1
3
2
1
1
1
1
1
2
1
0
1
11
1
3
15
금주
2
1
3
6
1
3
4
3
3
3
2
2
2
11
1
3
15
누계 *( 7 )
|
|
|
수학적 지능(logical-mathematical intelligence)
2. 언어적 지능(linguistic intelligence)
3. 음악적 지능(musical intelligence)
4. 공간적 지능(spatial intelligence)
5. 신체-운동적 지능(bodily-kinesthetic intelligence)
6. 대인관계 지능(interpersonal intelligence)
7. 개인이해 지
|
|
메뉴펼치기
