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수학, 영어, 사회, 과학 등등 많은 과목을 배운다. 대학교에 오면 각종 교양수업과 전공수업을 하면서 많은 지식을 배우게 된다. 그러나 거기까지이다. 우리는 새로운 것을 만들어내지 못한다. 우리가 배우는 모든 것은 과거에 존재했던 지식
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수업시간에는 자고 밤늦게까지 명문대학교를 가기 위해서 학원이나 과외시간에 열심히 공부를 한다. 학교교육이 제대로 이루어지려면 학생과 교사간의 신뢰와 믿음도 필요하고 학부모들은 학교와 교사를 믿어야 한다. 이를 이루려면 학교는
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수업 시간이 끝나고 집으로 돌아가지 않고, 학교안의 돌봄 교실에 모여 숙제나 공부를 하고, 친구들과 놀며 시간을 보내는 곳이다. 각 초등학교의 돌봄 교실을 순회하면서 찾아가는 박물관 교육을 시행 할 수는 없겠지만 주말에만 이루어지는
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영어, 수학 등의 과목으로 실제 사회생활에서 그 활용도가 낮은 과목들인데 비해, 대학원 입시를 위한 공부는 그 전공과목으로 구성되어 있기 때문에 그 공부가 사회적 활용도가 높아 이에 대한 투자는 대학 입시 공부를 위한 투자보다 낭비
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수업이 진행된다. 중학문해과정의 경우에 각 영역(영어, 수학, 사회, 과학)에서 단순히 읽고 쓰는 과정을 넘어서 기본적인 지식을 배우는 과정이 포함된다. 또한 생활문해과정에서는 생활에 직접적으로 사용되는 금융, 교통안전, 정보 등에 관
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수학능력시험에서 보듯 엄연히 정규 교육과정이 존재한다. 수학,영어가 싫다고 해서 안 할수도 없는 노릇인 것이다. 열린교육의 관점에서 보면 이를 지키지 않아도 되는데, 이렇게 되면 원하는 대학의 원하는 학과에 갈 수 없어 배움의 기회
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영어, 수학 등만을 가르치는 일반학교를 말한다)에서 배우지 못하는 학문들, 가령 철학, 심리학 등 고등 교육기관(대학)에서 배울 수 있는 학문들을 쉽게 사회적으로 통용될 수 있도록 다양한 프로그램이 개설되어야 한다고 생각한다. 다양한
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영어, 수학 등 교과 중심의 편향된 교육에서 벗어나 지덕체가 균형 잡힌 조화로운 교육을 지향해야 한다. 학교 부적응 청소년들은 대부분 학업능력이 부진하여 학교수업에 흥미를 잃은 학생들이다. 이들에게 학교에서와 마찬가지로 일방적인
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영어, 수학, 과학 성취점수와 상응하는 자아개념과의 관계가 일반 자아개념과의 관계보다 더 높은 상관이 있음을 보고하였고, 후속 연구에서 Marsh, Smith, Barnes그리고 Butler(1983)는 학문적 능력이 같은 영역에서의 자아개념과 보다 높은 상관이
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통신, 강제 매춘 등 모두 성폭력에 속한다. 특히 청소년들 사이의 성폭력의 경우 청소년기 생리적으로 성적 충동이 강한 시기이나 이를 통제할 힘을 기르지 못하거나 건전한 방향으로 분출시키지 못한 것이 원인이 되기도 하며, 가정기능의
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