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수업)의 평가
Ⅴ. 도덕과(교육, 수업)와 도덕적 사고
Ⅵ. 도덕과(교육, 수업)와 타 교과간 관계
Ⅶ. 도덕과(교육, 수업)의 교수학습지도
1. 도덕과 교수?학습 지도 원리
2. 도덕과 교수?학습의 일반적 절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중심의
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전달 과정으로 이루어져 있다는 것을 보고하고 있다. 이는 교사의 발문이 수업 성패의 중요한 요인이라는 것을 입증하며 수업 중 교사의 발문은 학생의 사고 활동 계기를 마련해 주며 학생들에게 논리적인 사고력과 창의적인 표현력을 길러
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학업열등아
Ⅵ. 협동학습의 적용과정
1. 소집단 구성 및 역할 부여
2. 소집단 세우기 활동
1) 공통점 찾기
2) 돌아가며 말하기
3) 소집단 상징탑 만들기
4) 평가에 따른 보상
Ⅶ. 협동학습의 교육적 이점
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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전체적 접근 단계
2. 문제 추구 : 전체적 접근 단계
3. 문제 해결 : 부분적 접근 단계
4. 적용 및 발전 : 통합적 접근 단계
Ⅵ. 설명문쓰기지도(설명문지도)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅶ. 설명문쓰기지도(설명문
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중심 상담
1) 기본원리
(1) 역사
(2) 주요개념
2) 상담과정
① 공감적 이해를 촉진하는 방법
② 공감적 이해의 언어적 의사 소통
③ 공감적 이해를 표현하는 방법으로서의 침묵,
3) 인간중심 분석체제의 공헌
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통합 운영하여 개별화 활동을 위한 충분한 시간 확보
③ 여러 교사가 협력하는 팀티칭 자리학습
- 담임 교사들이 각자의 교실에서 자리활동 학습을 설치해 두면 학생들이 순환하며 학습(교사의 전문화에 기여)
Ⅷ. 교수학습이론(수업이론)의
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전통이 어떻게 계승 발전되었는가의 확인과정을 거쳐 민중들의 다양한 정서를 파악하게 한다
인간의 보편적 정서를 파악하게 한다.
정리 및 차시예고
(7분)
학습목표
해결확인
과제학습
제시
형성 평가를 통해 제시된학습목표를 해결한다.
설
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수업)의 준비
1. 담임 소개서 붙이기
2. 자기 소개서 꾸미기
Ⅶ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 활동
1. 모둠 일기 쓰기
2. 모둠 신문 제작
3. 신나는 모둠 활동들
1) 별명 짓기
2) 나의 현재와 미래
3) 소원 말하기
4) 인상 나누기
Ⅷ.
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통합교육의 과제
(2000. 6. 16). 공주교육대학교 초등교육연구소
7. 현재 사용하는 본 교재 서론
읽기 문제의 본질
총체적 언어와 읽기 지도
초언어학과 읽기
의미중심 지도 중 “읽기회복법”
유창성을 위하여 “반복하여 읽기”
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교사로서의 부모
2) 학습자로서의 부모
3. 가족들의 협조
4. 가족놀이
Ⅵ. 자폐아의 사회적응 능력 형태
1. 사회적 대인관계
2. 의사표현 능력
3. 집단 적응 활동
Ⅶ. 자폐아와 편식
Ⅷ. 우리나라 프로그램 사례
Ⅸ. 결론
참고문헌
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