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지도
3. 발표력 기르기
4. 소집단 토의
5. 발문하기
1) 도입 단계에서의 발문
2) 전개 단계에서의 발문
3) 정리 단계에서의 발문
4) 적용 발전
Ⅴ. 수업기술과 열린교육
1. 러그미팅(rug neeting)
2. 개별 활동, 소집단 활동(자기 선택 학습)
3.
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교육. 서울: 학지사
최영하, 정신지체아의 학습지도, 대구 : 대구대학교출판부
박승희(2005), 통합교육의 빛과 통합교육의 그림자, 더불어 사는 복지사회를 향한 특수교육의 방향, 국립특수교육원 개원 5주년 기념 세미나 자료집
김수진 · 장혜
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문제
특수교육 대상자는 일반대상자와 비교하면 차이점보다 공통점이 많다. 단지 지적 교과학습이 떨어지는 것 뿐이며, 따라서 학력위주 교육보다 장래 사회참여를 위한 자주기능을 키워주는 교육이 필요하다. 이를 위해서는 교육의 연계성
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교육제도의 발전을 촉진시키게 되었다. 이 사상은 개인의 성장, 발달 이익보다 국가사회의 발전에 더욱 역점을 둔 것이 특징이다. 국가주의 교육사상가로 독일의 피히테, 슐라이어마허, 크리크 등이 있다. 노작교육은 '행함으로써 학습한다'
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교육수혜의 측면에서는 완전한 객체이었고 예외적인 입장이었다. 아동학생의 학습지도와 생활지도는 물론 진로 문제가지도 학교조직이 책임을 가졌기 때문에 그러한 입장도 큰 문제는 아니었다. 그러나 현대사회에서 학교는 그러한 전체적
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교육과정운영(통합학교)의 효과
초중학교의 공동연수와 공개 수업을 통하여 열린교육의 교수-학습 방법 을 향상시켰다. 선진 열린교실 공간 구성으로 효율적인 학습지도가 이루어지도록 하였다. 초중 연계 클럽활동으로 학생들이 다양한 분
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교육과정의 운영을 위한 학습집단은 초등학교의 경우 학급 내 집단편성을 원칙으로 하되, 학교의 여건이나 교사·학생의 특성에 따라 다양한 방법을 활용하도록 했으며, 중·고등학교의 경우는 학교의 실정에 따라 다양하게 편성할 수 있도록
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교육심의회」
2) 「교육쇄신위원회」
3) 「임시교육심의회」
4) 「교육개혁국민회의」
2. 문부과학성 직속 자문기구
Ⅶ. 일본 교육개혁의 ?뼁?
1. ‘人間性豊かな日本人を育成する’의 의미
2. 학습지도요령에 명시된 도덕교육
Ⅷ. 일
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교육과정의 운영
특수학급 아동은 미분화된 특성을 가지고 있기 때문에 분과적인 학습지도 보다는 교과 내용이나 학습 경험이 통합된 종합적인 전개가 지도의 효과 면에서 뿐만 아니라 전인교육 측면에서도 강조되어야 한다. 즉 이들의 지
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교육과정을 계획하고 학습 내용을 선정한다. 잔존시력이 있는 학생들은 시기능 훈련을 시키고 약시용 교재를 개발하여 제공한다. 일상생활에 적응할 수 있도록 생활적응훈련을 계획하고 지도한다. 학생들이 과목에 대한 이해와 사회적 적응
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