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교육지원청(2017)「유치원부터 시작하는 학교폭력 예방 도욱 자료」
Ⅲ. 결론
학교폭력은 학생의 정서적, 학습적 성장을 저해하고 학교문화에 해를 끼치는 규범과 법에 위반되는 제반행동으로 정의될 수 있다.
학교폭력의 위험요인에서 첫째,
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2014)「유아교사를 위한 학교폭력예방 및 대책」양서원
Ⅲ. 결론
학교폭력의 위험요인에서 첫째, 개인적 요인에는 낮은 자존감, 충동성 및 공격성, 분노조절이 어려움, 참을성이 부족함, 자기통제력의 감소, 공감능력 부족, 우울감 등이 있고,
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23.2%, 이해 공감력 향상 13% 순으로 응답했다.
하지만 학교폭력 예방을 위해 필요한 인성교육은 타인이해와 공감 32.4%, 타인존중 21.6%, 자기통제 15.9%, 배려 15% 등의 순으로 드러나 실제 지도행동에는 충분히 반영되지 못한다는 것을 보여줬다.
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2) 피해 학생에 대한 우선적 보호와 치유 지원
① 가해학생이 피해학생과 접촉하지 못하도록 사건처리 기간 단축 및 신분노출 최대한 방지에 노력한다.
② 교육지원청 단위로 학교폭력 관련 심리상담-의료지원-법률지원을 통합적으로 지원한
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23.2%, 이해·공감력 향상 13% 순으로 응답했다.
하지만 학교폭력 예방을 위해 필요한 인성교육은 타인이해와 공감 32.4%, 타인존중 21.6%, 자기통제 15.9%, 배려 15% 등의 순으로 드러나 실제 지도행동에는 충분히 반영되지 못한다는 것을 보여줬다.
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