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교육의 수월성 및 효율성 등 교육의 가치에 대한 여러 관점들 속에서 교육의 공공성을 지켜내는 일이 올바른 학부모운동의 중요한 중심추가 되어야 한다.
Ⅸ. 결론
아직까지 학부모들의 학교 교육에 대한 참여는 부분적이고 소극적인 상태에
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참여도), 학교분위기(교사, 학생), 결과(성취도, 통과학생 비율, 중퇴자 비율)
3) 학교개선 체제
- 뉴욕 주(학교 질 검토 프로그램) : 교육내용과 자원, 교육과정과 평가, 각종 계획, 학생지도, 관리상태. 학부모, 지역사회와의 관계, 전문성 신장,
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학교의 여건을 고려한 맞춤형 연수체제로 다양화시켜야 한다.
Ⅹ. 결론
특기·적성 교육활동이 어려운 여건 하에서도 소기의 성과를 거두고 있음에도 불구하고 여러 가지 문제점을 드러내고 있다. 그러므로 특기·적성교육활동 운영의 보다
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학교 경영 참여 실태와 문제점을 살펴보았다. 아직도 교육부의 상당한 지시를 받는 불완전 분권화가 이루어지고 있으며, 구성원에 있어서 교장은 독선적이고, 교사는 교육과정 개발에 적극적이지 못하고, 학부모는 자신의 아이 위주로 생각
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교육이 이루어져야 한다.
참고문헌
○ 교육부(1999), 적성과 소질을 살려주는 교육
○ 김수동 외(2000), 초·중등학교 특기·적성교육의 효율적 실행 방안 연구, 한국교육과정 평가원
○ 서울특별시교육청(2001), 방과 후 특별활동 이렇게 운영해
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