|
문제점
1) 교육적 측면
2) 사회적 측면
3) 경제적 측면
Ⅵ. 사교육(과외, 학원)문제에 대한 대응 사례
1. 자기주도적 학업 프로그램 구성 및 운영
2. 학업명세서(Student`s Learning Portfolio) 작성?활용
3. “고교생 탐구 저널”을 영역별로 발간
4.
|
|
|
교육당국과 각 교원단체의 교육정책에 대한 대립은 그 본의가 어떻든 간에 정치적 대결양상을 보일 수밖에 없는 것이다. 이제는 학교의 문제를 교육학이론 자체를 통해 통찰하고 분석하려는 시도가 필요한 때이다. 따라서 학교교육 영역을
|
|
|
학교사회복지 실습과 사회복지 기관에서 학교 혹은 학생을 대상으로 하거나 이들과 연계하여 실시한 아동복지 또는 청소년복지 분야의 실습을 의미한다. 학교사회복지 관련 실습 중 한 학기는 학교사회복지 관련 내용의 직업체험활동, 자원
|
|
|
교육보다 더욱 중요한 것이 정의적 측면인 인성교육이라는 것을 알도록 한다.
또한 바른 직업관을 갖도록하여 아이들이 정신적으로 황폐화됨을 막아주며 어려서부터 봉사생활, 희생정신등을 생활화하는 것도 매우 중요하다.
학교에서 이루
|
|
|
교육과정의 목표를 도달하지 못한 학생들이 기꺼이 이 과정을 참여할 수 있도록 특별보충과정을 운영하고 이에 따른 적합한 환경을 구성해야 한다.
참고문헌
교육과정 연구위원회(1999), 수준별 교육과정 적용교과의 학교 급별 평가방안 연구
|
|
|
현황 및 문제점 》
1. 방과후교실의 유형
2. 방과후교실의 현황
3. 방과후교실에 참여하는 사람들의 의견
《 방과후 교실의 문제점을 보완하기 위한 방안》
1) 방과 후 보육시설의 양적 확충방안
2) 법적 제도적 측면의 지원
|
|
|
문제점
5. 특별보충과정에 대한 학생?학부모 의식에 대한 문제점
6. 특별보충과정 운영으로 인한 교사 업무 과중에 대한 문제점
1) 동학년 단위별로 2-3명의 팀티칭을 사용하는 방법
2) 보조교사 활용 방안
3) 교과 재량활동 시간 활용 방안
7
|
|
|
학교사회복지를 제도화하기 위한 그 핵심적인 과제
1) 학교사회복지 대상 층의 확대
현재 중`고등학교에 집중되어 있는 활동을 초등학교를 포함시켜 포괄적인 영역으로 확대
2) 통합적 서비스 제공
학생들을 위한 보건, 정신보건, 사회적 서비
|
|
|
교육 주체에게 자율성을 부여하고 그들의 합의에 기초해서 과정을 이끌어 감을 기본 원칙으로 하고 있으나, 실제로는 교육정책을 입안하는 과정에서부터 교사, 학부모, 교육 행정가 등 교육정책의 주체들을 소외시킨 문제점을 드러냈다(한국
|
|
|
교육과정의 가치를 설정하는 활동으로서 교육과정의 가치를 결정하는 활동이다. 교육과정 평가는 교육과정 개발부터 문서화, 구현, 결과 및 상호 작용에 이르기까지 모든 영역을 종합적으로 평가하는 활동으로 볼 수 있다. 학교 실습에서 보
|
|
메뉴펼치기
