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과정의 운영에 있어 학습자의 통찰 변화에 초점을 둠
⑶학습을 발달로 보는 입장 : 성인보다는 아동이나 유아들을 위한 교육과정 개발 중심
⑷인본주의 심리학 이론 : 자유, 죽음 등 다양한 주제를 통하여 종래의 교육에서 경시되었던 인지와
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교육은 혼란에 빠지게 되는 것은 자명하다. 교육이론은 실제적 이론이고, 특별히 규범적인 요소가 강하므로 일관성 없는 권고는 교사와 학생들을 당황하게 할 것이다.
⑷실제성
시간과 공간을 초극하여 보편적 타당성을 지니는 철학은 존재
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교육은 혼란에 빠지게 되는 것은 자명하다. 교육이론은 실제적 이론이고, 특별히 규범적인 요소가 강하므로 일관성 없는 권고는 교사와 학생들을 당황하게 할 것이다.
⑷실제성
시간과 공간을 초극하여 보편적 타당성을 지니는 철학은 존재
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교육과정과 평가, 서울:교육과학사
김대현, 김석우(2005) 교육과정 및 교육평가 서울:학지사
김정환 외(1998) 교육철학, 박영사
www.iphilos.com 철학교육의 목표, 어린이철학교육 연구소http://user.chollian.net/%7Ewaryong/education_philso.htm Ⅰ.서론
Ⅱ.
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교육철학에 있어 주장하는 바와 교육의 원리는 저마다 다르다. 철학이 무엇인가에 대한 일치된 의견은 없다. 철학의 역사는 인류의 역사만큼 길고 끊임없는 탐구의 영역으로 남아 있는 것 같다. 그러나 철학은 현실적이어야 하며 실제적인 문
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