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평생학습은 모든 사람에게 열려 있는 학습 기회를 제공하는 것이며, 이는 개인의 성장뿐만 아니라, 사회의 발전과 지속 가능한 미래를 위한 필수적인 요소라고 생각한다.
Ⅲ.결론
평생학습의 패러다임 변화는 교육의 본질을 변화시키고, 개인
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평생교육법에 이미 명시된 대로 평생학습사회 건설에 필요한 불럭을 한 장 한 장 쌓아올리는 일임을 다시 한번 확인할 필요가 있다고 본다.
Ⅵ. 결 론
평생교육(lifelong education)은 이념이고, 교육(education)은 실천이다. 즉, 평생교육의 이념이 교
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교육개발원.
이희수(2002). "평생학습도시에 대한 소크라테스의 변명."
한국평생교육학회 2002 추계학술대회 자료집.
「평생학습시대 교육패러다임의 전환」. 한국평생교육학회
한숭희(2002). "평생학습과 교육개념의 변화"
한국평생교육학회 200
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교육개발원.
이희수(2002). "평생학습도시에 대한 소크라테스의 변명."
한국평생교육학회 2002 추계학술대회 자료집.
「평생학습시대 교육패러다임의 전환」. 한국평생교육학회
한숭희(2002). "평생학습과 교육개념의 변화"
한국평생교육학회 200
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교육은 학습자가 급변하는 정보화 사회 속에서 주도적이며 능동적으로 대처하기 위해 필요한 정보를 스스로 재생산할 수 있는 생산적 학습자의 양성을 요구하고 있다. 즉, 교육패러다임의 전체적 변화의 주제는 교육 공급자 중심체제에서 교
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평생교육 수요 증가에 따라 원격교육은 개인 경력개발과 자기계발의 핵심수단이 될 것입니다.
앞으로는 학습자 중심 교육패러다임 전환도 예견되어 학습자 스스로 학습경로와 속도 결정하는 유연성이 더욱 강화될 것입니다. 이와 같은 변화
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교육을 통하여 학습하는데 에는 한계가 있다. 따라서 시·공을 초월하여 언제, 어디서나 학습할 수 있는 평생교육의 중요성이 그 어느 때보다도 강조되고 새로운 교육패러다임으로 자리매김하고 있다. 특히 학령기 아동에 비해 성인학습자의
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변화에서 경쟁력을 확보하기 위해 새로운 교육패러다임이 필요하게 된 것이다. 교육이 학교교육뿐만 아니라 가정교육 ·사회교육 등을 망라하여 연령에 한정을 두지 않고 전 생애에 걸친 교육으로 조직화되어야 한다. 그러기 위해서는 평생
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교육기관으로 정착될 것이라는 전제로 하면 서, 그 파장이 몰고올 교육패러다임의 변화를 중심으로 살펴보고자 한다.
1. 단독 법인체로서의 가상대학은 평생교육기관으로 정착되어 현재 각 대학에서 운영하는 평생교육기관의 수요를 상당부
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교육의 세계화를 뒷받침하기 위한 노력의 일환으로서 미국의 IMS(Instruction Management System) 산업체 표준과 IEEE 1484 표준안을 중심으로 사이버교육시스템에 대한 표준화를 추진하고 있다. 국내에서도 이러한 변화에 대응하기 위한 노력이 ETRI(한국
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