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과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 아동심리치료
I. 아동상담심리
II. 놀이치료
III. 접촉치료
IV. 심리운동치료
V. 인지치료
VI. 동물매개치료
VII. 행동치료
VIII. 미술치료
IX. 음악치료
X. 원예치료
XI. 아로
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빗어 보기
오후 자유선택활동
▷ <음률>전통 음악듣기 ▷ <미술>함께 꾸민 한옥으로 한옥 마을을 구성해요 ▷ 물모래로 움집을 만들어요
기본생활습관
▷ 낮잠, 배변 후 거울보고 옷 매무새 정리하기
<새노래>
<새노래>
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과관계
(6) 공간개념
(7) 수평개념
(8) 수직개념
4) 형식적 조작기
III. 피아제 이론의 평가
B. 스키너의 조작적 조건화
I. 스키너의 생애
II. 주요개념
1) 조작적 조건형성
(1) 강화와 처벌
(2) 강화계획
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교육청 지정 열린교육 시범학교 운영 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이 중심활동
Ⅲ. 과업 중심활동
1. 보충과정
2. 기본과정
3. 심화과정
Ⅳ. 동화 중심활동
1. 건강생활영역
2. 사회생활영역
3. 표현생활영역
1) 노래 및 신체표현
2) 미술
3) 극
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과 경험에 대한 교육적 가치의 인정 ② 공적 영역에서의 여성의 역할과 활동에 대한 재평가 ③ 여성의 지위와 역할의 가시화 ④ 성(gender) 문제에 대한 의식화 ⑤ 성성(sexuality)에 대한 주체성의 고양”등을 고려하여 사회과 교육과정을 재편성
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미술 활동에 큰 문제가 없다.
1. 뇌성마비 아동의 미술교육의 목적
일반적으로 미술교육은 아동의 정서성, 조형성, 창의성을 기르는데 그 목적이 있다. 그런데 뇌성마비 아동의 미술교육은 그들의 특수성과 차이성을 고려하여 재선정해야 할
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교육지원청
소 계
192,500
192,500
3.43
※인건비는 학교와 wee센터의 기존인력을 이용할 것이므로 간접비용으로 계산함.
7. 기대효과
1. 자유로운 내면표출과 집단구성원과의 긍정적 상호작용 통해 불안정애착아동의 자아존중감이 향상되고 사회성
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람(옳고 그름을 판단하고 선한 일을 실천하는 사람)을 기르는 데 목적을 두고 있다. 제6차 교육과정에서는 이러한 인간상과 함께 제5차 교육과정에 대한평가를 기반으로 개정 중심을 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 교육과정 결정의 분권화 :
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특성
1. 인지적 특성
2. 신체적 특성
3. 사회적, 정서적 특성
4. 의사소통 특성
5. 실명의 사회학적 측면
Ⅳ. 시각장애아 교육
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 시각장애아동을 위한 특수교육적 중재
3. 교수 보조 도구의 선택과 수정
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과학) 아이디어 경진대회 (2011)
- 서울특별시 정보올림피아드 경시대회 (2011, 2010)
<발명·특허관련 대회 참가 리스트> <사진 3>한국발명진흥회에서 공고하는 연간일정
2.8 학교 목표의 달성여부·평가 방법
학교수준의 교육과정 평가는
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