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술혁신체제 도입: 한국형 녹색성장의 최적수단
나) 녹색 공공인프라 건설
다) 사회적 자본축적을 통한 녹색생활의 정착: 하드웨어적 접근 위주에서 탈피
3, 교육·과학기술부문 세부 단기실천과제
가) 단기과제 1: 에너지기술혁신체
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과학기술과 한국사회의 미래, 고려대 출판부
게이츠, 빌(1995), 미래로 가는 길, 도서출판 삼성
서정욱(1996), 미래를 열어온 사람들, 한국경제신문사
손석호(2010), KISTEP 10대 미래기술 선정에 관한 연구, 한국과학기술기획평가원
임영모 외 1명(2008
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리 차시 예고
가정 학습 과제 제시-능력별 과제
전체 학습
과제 해결 결과 토의
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
사회과에서 무엇을 평가할 것인가의 목표가 문제가 된다. 사회과는 지리, 역사, 일반사회의 3개의 영역으로 구성되었으
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사회과(사회과교육)의 수행평가
1. 사회과 수행평가의 의의
1) 문제해결과 탐구의 내실화에 희망을 걸게 해 준다
사회과는 그 성립 이래로 문제해결, 탐구, 의사결정의 주요한 교수-학습방법을 강조하면서 이를 뒷받침하는 교수-학습이론을 구
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평가 관점
·실음을 통한 평가
·음악과 특성에 맞는 평가 방법과 이해와 활동 영역 평가 관점 제시
·실음을 통한 평가
·수행평가의 활용
·평가에 관한 일반적 지침, 평가 방법과 평가도구의 활용 제시
Ⅹ. 결론 및 제언
그 동안 교육과정은 일
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평가의 도구가 되려면 아동이 평가의 목표를 스스로 인식하면서 자료를 지속적으로 모으고 아동의 반성적 진술과 교사의 조언이 포함되어야 한다.
Ⅸ. 결론
초등학교에서의 사회과는 학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육 활
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사회과(사회과교육)의 평가
1. 지식
사실적 지식의 습득 여부
사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화의 이해 정도
양적 평가와 질적 평가의 조화
2. 기능
정보의 획득과 활용 기능
탐구 기능
의사 결정 기능
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교육인적자원부 - 초등학교 교사용 지도서 사회, 2001
교육부 - 초·중등학교 교육과정, 1997
김만곤 외 - 초등 사회과 교육, 서울 : 두산동아, 1999
이태근 - 사회과 교수법, 서울 과학 연구사, 1989
정병기 - 초등사회과교육의 이론과 실제, 서울 : 교
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회과 교수·학습 방법 개선, 연구학교보고서, 1999
임동초등학교 / 사회과 ICT활용 교수·학습 과정안 개발·적용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 경상북도교육청 지정 ICT활용교육시범학교, 2002
이석주이인효 / 사회과 열린교육, 서울 교육과학
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가사분담
2) 일가정 양립지원제도의 활성화
3) 여성이 평등하게 일할 권리와 기회의 보장
4) ‘취업맘 친화적’ 보육정책과 교육정책의 재편이 요구된다.
5) 성평등 인식의 개선 필요성
6) 양성평등교육의 활성화
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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