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교육과정에 따른 과학교과의 통합적 운영 모형 개발 연구,최승언 외6,서울대학교통합과학연구위원회
고등학교 교육과정 해설,박정자외 27명,교육부,2000년
고등학교 교육과정 해설-과학과,교육부,1995년
http://blog.daum.net/l-kangmoon/1113223 1.과학
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과학사 Ⅰ. 도덕과교육(수업, 학습)의 특성
Ⅱ. 도덕과교육(수업, 학습)의 목적
Ⅲ. 도덕과교육(수업, 학습)의 과정
Ⅳ. 도덕과교육(수업, 학습)의 평가
Ⅴ. 도덕과교육(수업, 학습)의 문제점
Ⅵ. 도덕과교육(수업, 학습)의 교수학
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사회과 통합의 이유는 사회과 교육이 궁극적으로 성숙한 민주 시민의 교육을 목적으로 하며, 일차적으로 사회 인식을 목표로 한다는 데 있다. 여기서 사회 인식은 사회적 사실과 현상의 계열화, 구조화를 말하는데, 이는 사회적 사실과 현상
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사회과 교육의 회고, 사회과교육
- 정문성(1996), 사회과 협동학습의 유형과 실제, 사회과교육 제 29호, 한국사회과 교육연구회
- 차경수(1996), 현대의 사회과 교육, 서울 : 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과(사회교육, 사회과학습)의 특성
1. 사회
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과제제시
교사활동
차시학습을 안내하고, 예습적 과제를 제시함
학생활동
차시학습 내용을 알아보고, 예습적 과제를 알아봄
참고문헌
* 강우철(1991), 달라져야할 사회과 교육, 서울 : 교학사
* 권오정 외(1992), 사회과 교육, 서울 : 한국방송통신
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사회과에서 ICT활용 방안은 어디까지나 사회과에서 참조할 수 있는 방안의 예에 불과한 것으로, 실제 수업에서의 적절한 활용은 교사 스스로가 고안해야 할 것이다.
참고문헌
교육학술정보원(2001), ICT를 활용한 교수·학습방법 연구 : 초등 사
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사회과(사회과교육)의 지도방법
1) 수준별 교육 과정을 운영한다.
2) 다양한 교수 기법과 발문 기법을 활용한다.
3) 다양한 교수학습 자료를 활용한다.
4) 학습자의 특성을 정확하게 파악하여 민주 시민 자질을 육성한다.
5) 사회과 교과의 지역
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교육의 차원이 약화되었다는 지적을 받고 있다.
(3) 인지적 발달을 추구하는 사회과 교육
체계적으로 사고하는 능력과 관련된 기능, 반성적 사고 등 인지적 기능의 발달을 사회과 교육의 중요한 목적중 하나로 간주한다. 이는 진보주의 교육
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사회과 교육에서 강조하나 이러한 비판 능력도 민주적 시민교육의 중요한 부분임에는 틀림없지만, 이 부분을 너무 강조하면 문화유산의 전수와 사회과학 교육이 소홀이 된다는 단점을 지닌다.
5. 개인 발달 모형
① 내용
개인 발달 모형은 학
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과 수용도, 문제해결을 위한 노력 및 상호작용의 적극적인 참여 등의 평가가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
◎ 강시중, 수학교육론, 1992
◎ 김동섭, 학습전략, 이렇게 세워라!, 서울 : 미담, 1994
◎ 박붕배, 국어과 교육학의 이론과 방법 연구,
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