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평가
참고문헌
ⅰ. 권재술(1989), 과학 개념 형성의 인지적 모형, 한국 물리학회지 물리교육 제 7권 1호
ⅱ. 김준태(1997), 인터넷을 통한 상호 작용형 과학교육, 교육월보 11월호
ⅲ. 김찬종(1993), 과학 탐구학습의 과제와 방향, 과학 탐구능력 신장
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Education in Wang Yang-Ming's doctrines.", 경주대학교.
3. 장성모(2002), "敎育理論으로서의 朱子學과 陽明學 = The Educational
Theory of Chu Hsi and Wang, Yang-ming.", 춘천교육대학.
4. 정인재(1994), "양명학 어떻게 가르칠 것인가.", 한국동양철학회. 목 차
Ⅰ.
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과 그 위치를 제시할 필요가 있다.
그래서 해방 이후부터 제7차 교육과정 개정시기까지 각 개정 시기별 초등학교 미술과 교육과정 속의 교육 목표, 지도 내용, 지도상 유의점, 교수-학습 방법, 평가 등의 항목에 수록된 조형요소와 원리에 대한
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과교육 교수학습전략
1. 브레인스토밍(brainstorming)
2. 영어 환경 체험
3. 인터넷 활용
4. 각종 게임
Ⅲ. 실과과교육 교수학습전략
1. 수업의 개요
2. 수업 전 교사의 활동
3. 수업 중 교사의 역할
Ⅳ. 공동체교수학습전략
1. 학습 분위기 조
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평가할 수 있는 권한이 있기 때문에 학교에 대한 간섭은 많다.
둘째, 교육행정체계 간, 유관부처 간, 일반 지방자치단체 간 연계 협력체제의 부족이다. 교육정책의 입안과 결정과정에서 부처 이기주의 혹은 실 국과 이기주의가 작용하여 매
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과정에서의 평가, 단기간의 목표달성 여부에 대한 평가, 프로그램의 장기간의 영향력 평가 등 평가가 연속적으로 이루어져야 함을 강조했다. 대부분의 연구자들이 공통적으로 프로그램 자체에 대한 평가, 프로그램 효과성에 대한 평가, 교육
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과를 비교하는데 사용한다.
ㄹ.자격(資格)의 인정(認定)
학생들이 어느정도의 지식, 능력 및 기능(技能)을 갖추고 있는 지를 평가함으로써 어떤 자격의 유무를 판단한다.
ㅁ. 수업의 질적 관리(管理) 1.교육평가의 개념
2. 교육평가의 유
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평가
각 단계별로 학기말의 성취도(중간고사+기말고사+수행평가성적)를 기준으로 다음 단계로의 진급을 결정한다.
정기고사의 출제와 수행평가의 과제 부여는 수준별 수업을 담당하는 2명의 교사가 협의하여 각자 기본과정의 내용을 중심으
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과(사회과교육) 수업관찰방법
1. 사회과 수업관찰의 방향
2. 수업관찰 및 보고의 문제점과 개선 과제
1) 수업관찰 및 보고의 문제점
2) 개선 과제
3. 사회과 수업관찰팀의 역할
4. 사회과 수업관찰 및 분석 방법
1) 수업관찰의 절차 및 방법
2
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과제라고 하겠다.
Ⅹ. 결론
교육과정은 비교집단 안의 경쟁을 통한 학생 서열화(최종적으로는 사회적 서열화)를 목표로 하는 ‘상대평가’ 중심의 ‘선발적 발달’이란 교육관에서 벗어나야 한다. 새 교육과정은 청소년의 인지적, 정서적,
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