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체육교육과정에 대한 교사의 관심도와 활용도 연구, 서울대학교 대학원 석사학위 논문
이영덕 외(1985), 교과서 체제 개선 연구, 서울 : 한국교육개발원
윤명희(2001), 체육교과의 수행평가 이론과 평가카드모델 개발
유정애 외(2003), 체육수업모
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평가에도 불구하고 현행 검인정 제도가 교과서의 내용이나 편집 등에서 지나치게 제한하고 있어, 대부분 교과의 교과서를 획일화시키고 있다는 것이다.
참고문헌
김영수(1997) : 초등학교 체육과 교육내용(교과서)의 타당성 검토, 대구교육대
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미술교육에 있어서 핵심적 요소이고 학습에 기초를 이루어야 한다. 이러한 미적 지각 능력은 학생 스스로 터득하여 얻어지기는 불가능하고 질문이나 토론, 평가를 통해 발달되는 것이다.
- 미의 요소
- 미술의 가치와 중요성
- 작품의 형식과
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창의성을 촉진하며 예술 작품을 통해 학생들의 자신감을 키워야 한다.
6) 평가 방법의 다양성: 미술 교육에서는 평가 방법을 다양화해야 한다. 단순한 점수나 등급을 부여하는 것보다 학생들의 작품과 과정을 종합적으로 평가하는 방법을 도
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미술지도(미술교육)
Ⅴ. 초등학교 고학년의 독서평가
1. 지필 평가
1) 외부 기관에 의한 지필 평가
2) 교사에 의한 지필 평가
2. 실기 평가
Ⅵ. 초등학교 고학년의 컴퓨터게임중독
Ⅶ. 초등학교 고학년의 효의식
Ⅷ. 초등학교 고학년
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교육, 서예영역수업)의 연습방법
1. 투서법
2. 농서법
3. 골서법
4. 임서법
5. 청서법
Ⅷ. 서예지도(서예교육, 서예영역수업)의 학습모형
Ⅸ. 서예지도(서예교육, 서예영역수업)의 평가
1. 평가 관점
2. 종합평가
Ⅹ. 결론
참고문헌
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평가의 기본 방향
평가는 학생의 학습 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 실시하며, 학교의 평가 지침을 토대로 학년초에 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)의 충분한 협의를 거쳐 평가의 기준, 내용, 방법, 도구 등을 마련
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교육에서의 미술과 교수-학습 방안
1. 단원 통합 형태의 교수-학습 지도 방법
2. 교과 통합 형태의 교수-학습 지도 방법
3. 토픽 형태의 교수-학습 지도 방법
Ⅳ. 미술 영역별 수업 모형
Ⅴ. 미술과 수업과정 모형
Ⅵ. 미술교과 실기평가
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론을 초등학교 1학년들에게 미술교육을 중심으로 적용한 후에 다음과 같은 결론을 내리고 있다.
첫째, 포트폴리오를 중심으로 전대된 수업을 통해 진정한 교육과정과 평가의 통합이 가능하다.
둘째, 교사가 일방적으로 주도하는 평가가 아니
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평가
* 나의 작품에서 잘된 점
* 작품 제작에서 어려운 점
참고문헌
○ 김운석(1979), 문학과 미술 사이, 일지사
○ 아이스너 저·서울교대 미술교육연구회 역(1995), 새로운 눈으로 보는 미술교육, 예경
○ 윤양희(1984), 바른 한글서예, 우일출판사
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