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보다 정확하게 파악함으로써 인지능력을 향상시키는데 더 큰 효과가 있 음을 입증했다.
5. 현장에 주는 시사점
위 연구는 평가지향교수 현상이 두드러졌던 시절 교수-학습의 발전과 체육교육의 질을 향상시키기 위한 하나의 방법으로 수행평
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체육에 대한 전반적인 이해와 적용에 중점을 두어 지도한다.
(9) 보건은 심신을 건강하게 유지, 발달시키는데 필요한 다양한 지식을 이해하고, 실생활에 적용하는 데에 중점을 두어 지도한다.
Ⅷ. 중등(중학교) 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가
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체육과(체육교육)의 평가방법
1. 평가의 기본 방향
평가는 학생의 학습 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 실시하며, 학교의 평가 지침을 토대로 학년초에 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)의 충분한 협의를 거쳐 평가의 기
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미술교과감상영역에 대한개선방안, 성신여자대학교 석사학위 논문
권미숙(2002) - 미술과 평가의 실태분석과 방향 분석, 대구교대 교육대학원
로웬펠드·브리테인(1993) - 인간을 위한 미술교육, 미진, 서울교육대학교 번역
유순아(2000) - 국내의
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평가.
서울 : 창지사
2. Chen Jie, (2004). 다중지능에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 프로젝트.
서울 : 창지사
3. 박춘희, (2002). 다중지능이론에 기초한 유아미술교육프로그램 개발 및 효과분석.
학위논문. 대구 : 계명대 교육대학원 1.
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체육과 교육(Ⅰ), 서울 : 한국방송통신대학 출판부
김용환(1986), 초등학교 체육과 실기 평가의 실제, 서울 : 한국교육개발원
신희강(1996), 초등학교 체육교과전담제 운영 실태에 관한 조사연구, 공주대학교 교육대학원, 석사학위 논문
안양옥(199
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교육대학교
김재은(1977), 미술과의 수업과 평가, 서울 : 일지사
안그라픽스 찰스 왈쉬레거·신디아 부식·스나이더, 디자인의 개념과 원리
아른하임·김충일(1990), 미술과 시지각, 서울 : 기린원
이규선·전성수·김동영(1994), 미술교육학개론,
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교육과정에 제시된 전 영역을 균형 있게 지도하되, 학생들의 흥미와 발달 단계를 고려하여 여러 가지 활동을 경험할 수 있도록 지도한다.
Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가
평가 기준 안에 의한 공정한 평가를 한다.
학년별로 동일한 준
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미술과(미술교육) 사례
1. 기본구성 요소 Ⅰ: 미적 인식
1) 기본 개관
경험을 바탕으로 자연의 변화나 이미지, 주제 등을 미술적으로 상징해 보는 가능성을 열어준다.
2) 디자인의 기초적 사항
디자인의 특색 인지하고 식별하기
3) 화면 구조의
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평가, 평가의 방법, 평가의 활용
·학교 현장에서 실질적으로 활용 가능한 평가 관련 항목들을 체계적이고 구체적으로 제시
·7차 교육 과정 시간 배당 기준이 변화됨에 따라 9학년(중3)의 평가 영역의 축소 조정
Ⅷ. 결론
체육과는 기능적, 학문
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