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역할의 발달 단계
Ⅹ. 몬테소리 교구의 특성과 원리
1). 몬테소리 교구의 특성
2). 몬테소리 교구의 원리
XI. 몬테소리 교육의 실제
1). 일상교육
2). 감각교육
3). 수학영역
4). 언어영역
5). 문화영역
6). 야외학습 및 관찰
< 참고자료 >
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교육개발원.
3. 김영철(2005). 교육개발 152. 서울: 한국교육개발원.
4. 한유경(2003). 국민의 정부 교육정책의 평가. 서울: 한국교육개발원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 평준화 정책
Ⅰ. 정책의 성격
Ⅱ. 정책의 배경
Ⅲ. 정책의 형성과정
1. 확
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교육공학의 탐구, 서울: 양서원
2. 김준권. 강태훈(1996). 실기교육방법론, 서울: 양서원
3. 박성익 외(2003). 교육방법의 교육공학적 이해, 서울: 교육과학사.
4. Dick, W. & Carey, L.(1993). 체계적 교수설계-이론과 기법-, 김형립 외 편역, 서울: 교육과학
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과 같다.
첫째, 통합을 결정할 때 사전에 교사와 학부모가 통합대상학생의 특성을 정확하게 파악해야 하고, 특히 부모에게 통합교육에 대한 다양한 사례와 정보를 제공하여 올바를 결정을 내리는데 도움을 주어야 한다.
둘째, 특수학교와 일
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과학&수학 올림피아드 대회에서 우리나라 중 고등학생들이 1위하는 소식을 접하게 된다. 하지만 이들이 대학이나 사회에서는 유용하게 쓰이지 못하고 있는것 같다. 그것은 획일적이고 단순 암기적인 교육을 제시하는 우리나라 교육의 문제가
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과 학습동기를 유발하고, 창의적인 사고를 촉진한다.
ㅌ.특수교육대상이라고 생각되는 유아는 부모와 관계전문가의 도움을 받도록 하고, 유치원의 상황에 따라 알맞게 교육한다.
3) 평 가
유아평가는 교육과정 영역별 목표와 내용을 준거로
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과 행동지표
2) Hunter의 수업계획의 단계
3) Johnson & Johnson의 협동학습의 준거
5. 체크리스트 관찰
Ⅸ. 수업관찰과 수업분석의 문제점
1. 과학적으로 수업분석하기가 어려운 교육여건
2. 합리성이 부족한 수업분석
3. 유용성이 부족한 수업
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교육과정, 서울 : 양서원, 2000
◎ 박재환, 현대유아교육과정, 형설출판사, 1996
◎ 이기숙, 유아교육과정, 서울 : 교문사, 1990 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아교육(유치원교육)의 특징
1. 유아교육의 연구 영역이 다양하다는 점과 실천적이며 응용과학적
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교육과 임원들은 특수재능 교육 프로그램을 제공하는 학교 교장들과 계속적으로 대화를 하며 학교 방문이나 교사, 학생, 부모들과의 회합도 주기적으로 실시하고 있다.
4. 영재아의 정의와 판별
이스라엘 교육부는 인문과학과 자연과학 분야
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교육인적자원부에서 확보하여 개발 보급하고, 시도교육청 및 영재교육기관에서는 장학자료, 교육과정 재구성, 전형공고 및 홍보자료 등의 예산을 수립하여 집행하는 등 역할을 분담하여 운용하는 것이 효과적이다.
4. 영재교육기관 평가를
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