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교육목표 Ⅳ. 북한 인민학교(초등학교)의 교육특성 Ⅴ. 북한 인민학교(초등학교)의 보통교육 Ⅵ. 북한 인민학교(초등학교)의 교육과정 Ⅶ. 북한 인민학교(초등학교)의 교과목과 편제 Ⅷ. 북한 인민학교(초등학교)의 교육평가 Ⅸ.
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교육학회, 2010. http://www.riss.kr.openlink.mju.ac.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=1a0202e37d52c72d&control_no=61620b0147548047e9810257f7042666 (3) 서문성, 「유아기의 언어발달 및 특성에 관하여」, 『가정관리연구』, 이화여자대학교 가정대학 가정관리학과, 1976. ht
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과 안녕 5) 예술과 과학 : 수학, 과학과 기술, 사회적 기초, 예술 8) 아동관찰기록 (COR) 유아교육의 영향을 받은 만 3~5세 어린이들의 발달 상태를 측정하는 도구인 아동 관찰기록(COR :Child Observation Record)은 하이/스코프 프로그램의 요과를 평가하
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교육학회 ◈ 김금선(2011), 부모의 양육태도가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향, 청주대학교 ◈ 이희자 외 1명(2000), 부모-자녀간 의사소통과 청소년의 자아존중감 및 사회성 발달과의 관계, 한국생활과학회 ◈ 이명희(2005), 사회성 발달 프로
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교육방향을 바르게 잡고 나아갈 수 있을 것이다. 참고 자료 이순형, 권혜진 외 저, 영유아 수학지도, 교문사 2015 서현아, 윤정진 외 저, 영유아 수학교육의 이해, 창지사 2014 임원신, 민성혜 외 저, 보육과정에 기초한 영유아 수 과학 지도, 양서
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3. 논리수학지능(Logical-mathematical Intelligence) 4. 공간지능(Spatial Intelligence) 5. 자연탐구지능(Naturalist Intelligence) 6. 대인관계지능(Interpersonal Intelligence) 7. 음악지능(Musical Intelligence) 8. 신체운동지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence) 참고문헌
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과학수업과 관련 지어 그 상황에 적용한다. 1. 이론적 배경 : 수학과 학습장애 1) 신경심리적 조망 2) 교육적 조망 3) 인지 발달적 조망 2. 수학과 산수의 학습자 필요 평가 1) 형식적 평가 2) 비형식적 검사 3. 수학 장애의 특성
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교육을 등한시하면서까지 교육과정 운용을 파행적으로 몰아가는 주범역할을 했다는 것을 깊이 반성하고 교육개혁위원회에서는 개개인이 가진 장점을 밝혀주기 위하여 인성발달과 특별활동의 기록에 무게를 실어 평가, 기록하기 위한 종합
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과학영재의 다중지능 분석, 연세대학교, 2000 류완영김명희, 다중지능이론과 교육과정개발, 교육연구, 1999 다중지능연구소, http://multiiq.com I. 서론 1 II. 본론 1 1. 다중지능이론(multiple intelligences)의 개념 1 2. 다중지능이론의 정의 및 준거 1
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과학영재의 다중지능 분석, 연세대학교, 2000 류완영김명희, 다중지능이론과 교육과정개발, 교육연구, 1999 다중지능연구소, http://multiiq.com I. 서론………………………………………………………………………1 II. 본론………………………
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