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개개인의 교육적 경험에 관한 연구이다. 따라서 교육사회학은 교육과 개인·집단·조직·문화·사회와의 관련성에 관한 탐구이다. 결론적으로 교육사회학은 개인과 교육과 사회와의 상호관련성에 관한 연구이다. 교육사회학은 교육학과 사회
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과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 개관
2. 절차
1) 선택하기
2) 긍지 갖기
3) 행동하기
4) 내면화하기
3. 적용의 유의점
Ⅳ. 도덕과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 갈등사태
2. 대안
3. 결과
4. 결과의 결과
5. 증거
6. 평가
7. 결
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사회의 전폭적인 신뢰가 전제되어야 함에도 불구하고 아직 교사나 일반 사람들의 수행평가에 대한 이해가 부족하고 교육 주변의 여건이 마련되지 않은 상태에서 시행하는데서 오는 결과이다.
6) 많은 시간과 비용 소모
수행평가의 도구를
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과목이다.
(3) 내용
ㄱ. 컴퓨터와 음악의 이해
ㄴ. 음악 사보 소프트웨어
ㄷ. 시퀀싱 소프트웨어
(4) 선수과목
음악, 음악이론
(5) 후수과목
전공실기
(6) 진로관계
실용음악과, 영상음악과, 작곡과
Ⅵ. 고등학교 음악과(음악교육)의 교수학습중점
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과적으로 작용하도록 준비시킬 수 있어야 한다. 따라서 사회과 교수학습을 사회과가 추구하려는 목표에 의해 단일화 된다.
교수학습 과정의 구성(내용, 방법, 행동, 평가)은 모든 학생들이 중요한 능력이나 태도를 습득하도록 돕는 수단으로
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도덕 가치 교육의 수업 모형, 서울 : 교육 과학사
ⅳ. 이영춘(1983), 도덕과 교육, 서울 : 교학 연구사
ⅴ. 조영일(1998), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 형성출판사
ⅵ. 허재복(2002), 놀이를 통한 바른 생활의 구성주의적 대화학습 적용과 평가, 초등
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교육대 교육대학원
이문태(1987), 도덕과 도덕교육, 배영사
정보주(2001), 어린이 철학에 기초한 도덕교육, 초등도덕교육, 한국초등도덕교육학회 편 제7집
차우규(2002), 초등학교 도덕과 교수·학습 방법 연구, 서울 : 한국교육과정평가원 Ⅰ.
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사회과의 경우에 지배적이었으며, 7차 교육과정에서는 학습 내용을 정선하고 학습량의 적정화를 어느 때 보다 강하게 추진하였다고 볼 때, 어느 정도 해소될 것으로 기대된다. 두 번째의 경우는 주로 수학과의 경우에 해당하며, 개인차에 따
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것이다. 교과서에 있는 지식의 전달자 수준에서 탈피하여 교육과정에 제시되어 있는 사회과 목표를 달성하기 위해 다양한 형태의 정보에 대한 접근 방법과 정확한 정보에 기초한 합리적 의사 결정, 사회 참여 능력을 길러주는 역할까지도 담
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교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) : 국어, 도덕, 사회, 서울특별시 인쇄 공업 협동 조합, 1997
◇ 서울초등도덕교육연구회, 초등도덕, 서울 : 현문사, 1997
◇ 임용경, 도덕·가치교육의 교수모형, 서울: 교육과학사, 1997
◇ 이돈희, 도덕교육원론
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