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수학능력시험과 교수 - 학습 방향 : 언어영역, 사학, 1993
박부권 외, 한국교육의 종합이해와 미래구상(Ⅲ) - 교육 내용과 수업 방법편, 서울 : 한국교육개발원, 1992
우종옥, 교육 어떻게 할 것인가, 교육과학사, 2000
한국교육과정평가원, 95·96·97·
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과 활용, 이해의 적용, 태도 등을 평가한다.
③「감상」에서는 지식, 이해, 적용, 분석력, 판단력, 발표력, 태도 등을 평가한다.
Ⅴ. 체육과 교육평가
체육과는 체지덕을 골고루 갖춘 민주 시민을 양성하기 위해 운동기능, 지식의 발달, 그리고
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교육 외적인 원인을 파악한다.
㉠ 수업과 직접 관련이 없으면서도 학습실패의 원인이 되는 학습장애의 제 요인에 대해 파악한다.
㉡ 신체적, 심리적, 환경적 학습장애 요인을 파악한다.
2. 형성평가
1)형성평가의 의미
① M. Scriven이 <평가의
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평균 수준을 보이나. 기초교과인 특히 수학과목에서 상당한 부진을 보인다. 기초학력 부진아 진단평가 결과 국어는 100점 수학은 55점으로 한 학기 동안 특히 수학과목에 비중을 두어 아동을 지도하였다.
1) 국어과
읽기 쓰기에 조금 어려움을
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교육인적자원부. 체육 5 교사용 지도서. 한국교육과정평가원
· 김미환 외(2004). 현장 교육학. 서울 : 동문사
· 김민경 외(2005). 초등교육방법 탐구. 서울 : 교육과학사
· 김향지 외(1998). 통합교육을 위한 또래교수 전략 탐색. 大邱大學校 障碍人
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과 수행평가의 효율적 실천 방안
수행평가의 현장 적용을 위한 절차
학교 현장에서 수행평가를 실시하기 위해서는 단순히 평가 방법 및 절차만을 고려해야 하는 것이 아니라, 교육 목표 및 수업 방법도 동시에 고려해야 하는데, 다음과 같은 8
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교육과정에 필요한 변화된 철학적 관점인 불확실성, 갈등, 상호대립의 불가피성 등을 수용할 것인가 하는 문제는 지켜보아야 할 것이다.
※ 참고문헌
진영은, 조인진, 김봉석. 『교육과정과 교육평가의 탐구』(학지사)
Jojn D. McNeil(저). 전성연,
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과 평가, 교육평가원연수자료, 중앙교육평가원, 1990
5. 이미경, 질문유형이 국민학생의 창의성 신장에 주는 효과연구, 고려대 석사학위논문, 1989
6. 최창우, van Hiele 모델에 의한 기하학적 사고력 개발에 관한 연구, 초등수학교육, 한국수학교육
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예를 들면 놀이와 이해, 놀이와 표현, 표현과 감상, 놀이, 표현, 이해, 감상을 모두 통합할 수 도 있다는 것이다.
그리고 평가 기준 상/중/하의 수준은 7차 교육과정의 수준에 따랐으며 이것은 국가가 제시하는 기준이므로 학교에 따라, 학생 수
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과인 수학과 영어는 학기별로 단계가 구성되어 있다. 심화보충형 수준별 교과인 과학 교과에서는 기본 과정을 중심으로 평가하도록 규정되어 있고, 사회 교과에서는 개인별 성취기준에 따라 교육하도록 규정되어 있고, 국어 교과에는 명시화
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