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특징
3) 정의적 평가의 장단점
2. 구조적 면접법, 비구조화면접법, 반구조화 면접법 중 1개를 선택하고 선택한 이유를 제시
3. 선택한 면접법을 유치원 교사, 어린이집교사, 유아교육을 공부하는 학생 등에게 직접 실시하는 과정과 절차를 기
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정의적 평가의 단점
2. 구조적 면접법, 비구조화면접법, 반구조화 면접법 중 1개를 선택하고 선택한 이유를 제시
3. 선택한 면접법을 유치원 교사, 어린이집 교사, 유아교육을 공부하는 학생 등에게 직접 실시하는 과정과 절차를 기술
4. 면접
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- 목 차 -
1. 수행평가의 개념정의
2. 수행평가의 등장배경
3. 수행평가 도입의 필요성
4. 수행평가의 특징
5. 수행평가의 방법
6. 수행평가의 절차(국립교육평가원, 1997)
7. 수행평가의 문제점
(1) 수행평가 자체의 문제
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평가자, 평가대상자, 경과 사용자를 확인
2
평가 내용과 시기의 구체화
평가영역, 평가목표, 평가기준을 확인
평가시기 결정
3
평가 방법 및 절차의 설계
장소와 상황 결정
평가방법, 평가도구, 문항 수를 결정
채점자의 결정
평가 시행 공고의
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교육평가. 김희태, 유진은 지음. 출판사 : 출판문화원. 2021년 목차
1. 정의적 평가의 개념과 특징, 장단점
2. 구조적 면접법
3. 구조적 면접법을 어린이집교사에게 직접 실시하는 과정과 절차
4. 면접법의 결과를 분석
5. 분석한 결과가 의
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방법 개선, 평가관 재정립 등 사회과 교육 패러다임 전환, 지도 학생 수 적정화, 시간 운영의 탄력성, 교수-학습 자료 개발 등의 환경 여건 개선' 의 문제를 해결하고 발전적 모습의 수행평가가 시행되어야 할 것이다.
다만 시행착오를 범하지
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평가기준은 물리적 환경, 운영 및 종사자 관리, 보육 프로그램, 상호작용과 각각의 하위영역 항목으로 구성되어 있으며 부모의 만족도를 측정하기 위한 항목도 포함되어 있다.
Ⅲ. 결론 및 고찰
지금까지 유아교육분야에서의 평가의 방법을
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정의에 어긋나며 학생이 거짓됨을 학습하게 된다.
셋째, 수행평가 결과에 대하여 신뢰하고 학생의 취약점이 무엇인지를 밝혀 보완
하는 자세를 지녀야 한다. 수행평가 결과를 의심하는 것은 교사를 의심하는 문제와 직결되기 때문에 교육적
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방법 및 결과활용 등에 있어서 많은 시행착오를 겪고 있다는 지적이 많다(성태제, 2000; 허경철 등, 1999; 허인수, 1999).
5. 수행평가의 개선방안
1) 학교적 차원
2) 국가적 차원
- 참고 문헌-
E. 프랑쉬거. 『천부적인 교사』. 경일사. 1996
국립교육평
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교육연구, 39(2), 123-146. 가. 공통형 문제: ①규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, ②각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고 ③그 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 그 평가방법의 실시 과정과 절차, 그 평가방
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