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학습이론
Ⅲ. 행동주의와 교육
1. 인간관
2. 학습과 학습자의 개념
3. 행동주의에 입각 교수 설계
4. 행동주의 학습 원리
Ⅳ. 행동주의 평가
1. 기여
2. 비판
Ⅴ. 마치면서-성인교육의 교육관
Ⅵ. 참고문헌
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교육대 교육대학원, 2011.
15. 정연주, 다문화 교육 프로그램이 다문화가정 유아의 자아개념, 적응도 및 사회적 관계에 미치는 영향, 경기대 교육대학원, 2011. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화교육의 개념
2. 우리나라에서 다문화교육의 의미
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교육 기본 방향에서 좀 더 개선되기를 바라나 실천적 내용에서 다양하고 낮은 것부터 높은 것까지 통일에 도움되는 것이면 무엇이든 다 의미있는 것이라 생각한다. 그런 점에서 통일을 생각하는 교사모임의 통일교육 노력은 응당한 평가가
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교육개발원(1997), 방과 후 교육활동의 활성화 방안, 연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후 교육활동의 의미
Ⅲ. 방과후 교육활동의 현황
Ⅳ. 방과후 교육활동의 부진원인
Ⅴ. 방과후 교육활동과 열린교육
Ⅵ. 방과후 교육활동과 미술
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교육과학사, 2001.
4. 정태범 외, 장학론, 교육과학사, 2002.
5. 조광제, 교육행정학, 원미사, 2002.
6. 조주호, 신교육행정학, 참글사, 2006.
7. 주삼환 외, 교육행정 및 교육경영(개정판), 학지사, 2003. 교육행정작용
1. 교육과정 ..... 1
2. 인사행
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평가
2. 자원복지활동원의 면접
3. 자원복지활동원의 배치
II. 교육과 훈련 및 슈퍼비전
1. 교육과 훈련
1) 제1단계 : 만남과 인식단계(시청각교육 및 체험학습)
2) 제2단계 : 상호 간의 관심단계
3) 제3단계 : 문제발견 및 협의단계(실
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평가틀에서 행동 영역의 정의에는 계산, 이해, 추론, 문제해결이 있는데 문제해결에 이르기 위해 명확한 절차를 능숙하게 구사할 수 있는 능력에 관한 것은 ‘계산’에 해당한다. ( )
o p.434 제1부 수학교육의 이해
제2부 수학과 교육과정
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2) 방법
3) 말판놀이 예시
Ⅶ. 독서활동(독서교육활동) 사례7
1. 국어 수행평가를 통한 독서교육
1) 목적
2) 지도 목표
3) 방법
4) 독후감 쓰기 지도의 실제
2. ‘독서 동아리 활동반’ 운영
1) 의의
2) 활동 방법
3) 유의 사항
참고문헌
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교육) 어휘학습지도
1. 제1단계
2. 제2단계
3. 제3단계
Ⅵ. 국어과(교육) 기초기본학습지도
1. 읽기
2. 쓰기
Ⅶ. 국어과(교육) 문제해결학습지도
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
4. 지도 과정
1) 문제 확인
2) 문제 탐구
3)
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의미를 파악하고 부여하는 방식을 학습할 수 있다. 여섯째, 공동으로 계획하며, 실행하고, 평가하는 활동을 통하여 교육의 과정을 풍부히 할 수 있다. 일곱째, 학교에서 학습한 내용 중 불확실한 것, 잘못된 지식을 확인, 수정할 수 있는 기회
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