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사회과 교육과정이 학습자에게 기대하는 성취 목표를 제시한 내용과 학습자의 자기주도적 학습을 강조한 교수 학습 방법에 중점을 두어 개발되었다는데서 찾아볼 수 있을 것이다.
참고문헌
ⅰ. 강운선, 사회과 수행평가도구 개발의 의의, 한
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estion)적 특성을 지닌 사회과 교육의 창의적 사고대상 문제들은 정답을 요구한다는 다른 가능성으로의 인도를 통하여 진정한 질문으로서의 기능을 갖기 때문이다. 비록 창의적 사고의 최종산출물이 나타내 보이는 창의적 사고기능(특히 독창
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교육 공동체의 일원이다. 평가 결과를 교사 혼자 독점한다면 바람직한 교육 활동은 물론 평가의 본질에도 어긋나는 일이라 할 수 있다. 이와 관련하여 통신표 등으로 안내하여 적절한 개인 학습도 유도할 수 있을 것이다.
Ⅵ. 결론
사회과 교
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영역별 특성의 고려와 통합적 지도)
먀. 정치적, 경제적, 사회적, 문화적 현상을 구체적인 생활 정보와 사례에 근거하여 파악하는 능력을 기르도록 한다.(영역별 특성의 고려와 통합적 지도)
Ⅶ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 수행평가
1. 사
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이루어져야 한다
평가는 교육 목표의 달성도를 점검하는 교육 활동이다. 따라서 교육 목표(학습 목표)와 평가는 분리하여 생각할 수 없다. 그러므로 사회과 교과 목표 → 단원 목표 → 차시 목표가 준거가 되어 평가 관점이 설정되고 평가 문
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사학위 논문.
장인실(2003). 다문화 교육(Multicultural Education)이 한국 교사 교육과정 개 혁에 주는 시사점. 교육과정연구 제 21권 제 3호.
장현근(1997). 군자와 세계 시민. 유럽연구 통권 제 5호.
전숙자 외(1999). 국제화 교육의 현황과 과제. 사회과교
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평가의 개요 9
전략을 결정하기 위하여 사용할 수 있다. 이런 목적으로 진단은 다음과 같은 4가지 방
법으로 사용될 수 있다.
① 아동이 특수교육을 받은 경험이 있을 경우 일반교사들이 교수 내용과 그에 대한
지도 방법을 결정하는데 사용할
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교육과정. 양서원.
박홍자김미애(1994). 언어활동의 이론과 실제. 학지사
박찬옥(1998). 총론. 제 6차 유치원 교육과정 연수자료. 교육부
박찬옥정미라김영옥(1997). 제 5차 유치원 교육과정 구성 및 운영의 적절성 평가연구.
배인자한규령(1997). 유
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평가 지표
Ⅴ. 공약이행 평가 결과 발표 기준
Ⅵ. 제주도교육감 공약이행 계획
Ⅶ. 제주도교육감 1년차 공약이행평가 결과
1. 1년차 공약이행평가 총평
2. 자의적 공약 조정 실태
3. 60개 공약 1년차 중간평가 결과
4. 4대 영역별 공
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교육입문』. 형설 출판사
김희진오문자 (2001). 『레지오 에밀리아의 유아교육』. 정민사
로웬펠드브리테인 (1998). 『인간을 위한 미술교육』. 서울대학교 미술교육 연구회 옮김. 미진사
백순근 (2000년 12월호). 『교육평가 체제의 재구조화』.
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교육청 안전교육 전문인력으로서 최선의 노력으로 안전교육의 내실화를 이루겠다. 또한 체험평가활동 및 기타 교육활동에 만전을 기함으로서 경기학생이 안전의식을 내면화하고 생활하여, 건강하고 안전한 환경에서 학업에 집중할 수 있도
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사 간의 소통을 강화하며 교육 공동체의 건강한 학습 환경 조성에도 힘쓰겠습니다.
둘째, 교육 프로그램 개발 및 평가 전문가로서 사회교육 현장의 질적 향상을 도모하겠습니다. 최신 사회과학 이론과 교육학적 교수법을 접목한 혁신적인 교
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사 선생님과 함께 병원측에 적절한 환기 시스템을 요구하고 지속적으로 노력하여 결과적으로 환기 시스템이 개선되었고, 환자들이 적절한 환경에서 치료를 받도록 하여 코로나 확산을 방지하였습니다.
이러한 경험을 통해 문제 해결 능력과
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평가와 사고 예방을 위한 다양한 대책을 실행하는 기회를 가졌습니다. 그 과정에서 저는 안전 관리 시스템 구축, 근로자 안전 교육, 위험 요소 점검 등의 업무를 맡으며 안전 관리에 대한 실제적인 이해를 높였습니다. 특히, 안전 매뉴얼을 작
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사람들의 삶과 문화를 직접 체험하고 기록하는 것을 즐겼다. 이러한 경험을 통해 그녀는 언어의 장벽을 넘어선 비언어적 소통의 중요성을 체득하고, 다양한 문화적 배경을 가진 사람들의 감정과 정서를 깊이 이해하는 능력을 길렀다. 이러한
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