|
채점틀을 명료하고 구체적으로 세워야한다.
2. 수학과 평가의 원리
(1) 발달적 교육관을 중시하는 평가
-. 모든 학생이 가능한 한 의도하는 바의 수업 목표를 달성할 수 있도록, 모든 학습자에게 적절한 학습방법을 제공하고자 이를 위한 평가
|
|
|
평가를 위해 지나치게 분석해서는 안 된다. 문학 ‘지식’을 평가하기 위한 방법으로는 선택형 검사, 짧은 답 문항 등이 있다. ‘문학 텍스트 이해’의 평가 방법으로는 논술형 평가, 면접법, 관찰법 등을 활용할 수도 있고, ‘문학 텍스트 감
|
|
|
문항을 1개씩 총 9개의 문항을 작성하시오. (18점)
* 분량은 제한 없음.
5. 평가도구의 유형 중 ‘관찰법’을 활용하여 평가하기에 적합한 학습과제를 하나 선정하여 그 이유(왜 그 학습과제를 평가하는 데 관찰법이 적합한가?)와 함께 제시하
|
|
|
방법 밖에 없다고 해도 과언이 아니다. 따라서 측정과 평가의 의미변질의 원인을 여기서 찾을 수 있다. (비록 내신이 있기는 하지만 실질 반영 비율은 거의 없다.) 고등학교 교육 현장에서는 3년이라는 제한된 시간 내에 오직 수능이라는 측정
|
|
|
채점기준을 마련할 수 있다.
수행평가에서의 채점방법은 기존의 선택형 문항을 중심으로 하는 평가의 채점방법과는 차이가 있다. 수행과제에 대한 학생들의 해결과정이나 결과는 다양할 수밖에 없다. 수행평가에서는 선택형 검사에서처럼
|
|
|
문항 제작에 필요한 절차를 소개한다.
2) 수행평가 문항 제작의 일반 절차
수행평가 문항을 제작하는 데 필요한 일반적인 절차를 크게 분류하면 문항을 개발하는 목적, 성취 행동(performance)의 평가 형태, 평가 방법의 설계, 평가 결과의 채점 방
|
|
|
평가를 같이 실시하기도 한다. 다인수 학급과 교육 시설 미비 등으로 교육 현장에서 수행평가 확대 실시가 어려운 건 사실이나 다음 몇 가지 점에 착안한다면 평가 방법이나 교육 방법이 현저히 개선될 수 있을 것으로 생각된다.
7. 채점 기준
|
|
|
법: 가정이나 학교에서 일정한 규정에 따라서 정해진 과제를 개인 또는 집단에게 수행하게 함으로써 관련된 방법 및 지식을 총괄적으로 평가하려는 방식
⑨ 현장작업법
⑩ 지필검사 위주의 주관식 검사: 인지적 영역에서 추구하는 교육목
|
|
|
평가를 실시하는 방법으로, 평가하고자 하는 내용에 대해서 미리 계획하고 질문할 수 있다는 장점을 가지고 있다. 따라서 각각 유치원 교사, 어린이집 교사, 유아교육을 공부하는 학생들과의 면접을 위한 질문지를 미리 작성하고 이를 실시한
|
|
|
평가는 교육 목표와 평가 내용간의 괴리로 인하여 파생되는 교육적 폐단을 극복하기 위한 목적에서 도입된 것이다. 따라서 수행평가의 성공적인 정착을 위해서는 단순히 선택형 지필평가를 지양한다는 평가 방법상의 변화의 추구만으로는
|
|
메뉴펼치기
