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평가를 받는 사회적 맥락
1) 가치를 인정받지 못하는 노동
2) 저임금이 정당화되는 노동
3) 쉽게 드러나지 않는 그림자노동
4) 임금화 되지 않는 추가노동에 대한 요구
5) 고용불안정성
6) 힘든 육체적 노동
7) 사회보장의 부재
5. 이를 극
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평가
(1) 공헌
(2) 비판
2. 정신분석이론
1) 개념
2) 주요이론가
3) 기본전제
4) 이론적 배경
5) 주요내용
(1) 의식구조
(2) 성격구조
(3) 방어기제
(4) 성격발달단계
6) 평가
(1) 공헌
(2) 비판
Ⅲ. 결론
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교육 평가방법
(1) 평가측정기법
- 관찰법
- 구두질문
- 질문지법
- 자기보고서
- 조사기록
- 면접과회의
(2) 평가척도
- 명명척도(평가해야할 사업내용을 이름 붙여 구분)
- 서열척도(보건교육사업의 내용, 결과의 양적 질적 서열)
- 등간척도(일
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양적 평가.
질적평가가 상대적으로 어려움
양적평가.
내용에 따라 질적평가 가능
질적평가.
조작적 정의를 통해 양적 평가 가능
질적평가.
조작적 정의를 통해 양적평가 가능
(5) 평가결과 분석 단계
- 수집된 자료를이해하기 쉽게 정리 및 요
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진단평가, 형성 평가를 적극 활용함으로써 학습자의 능력, 흥미, 요구에 대응하는 민감하고도 적절한 과제와 활동을 제고하고 그 수행을 도와야 한다. 수준별 교수학습은 전체학생을 대상으로 한 기본과정과 학생의 이해수준의 깊이와 학습
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평가에서 얻기 어려운 여러 가지 질적인 평가 자료를 제공할 수 있다.
6. 교수 학습 과정 개선에 재투입
과학 교육 평가의 중요한 목표 중의 하나는 평가 결과를 토대로 교수 학습과정의 문제점을 진단하여 개선에 필요한 자료를 얻을 수 있다
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평가의 필요성
2. 프로그램 평가의 정치사회적 과정
제 2절 프로그램 평가의 이론과 모형
1. 프로그램 평가의 이론적 모형
2. 프로그램 평가의 유형과 기준
1. 프로그램 평가의 유형
1) 형성평가와 총괄평가
2) 양적평가와 질적평가
3) 적
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유형)에 대해 모두 설명하고 각각의 사례를 제시하시오. (8점)
8. 베너(Benner)가 간호 업무수행의 특성을 조사한 연구에서 도출한 간호실무에 대한 7가지 영역에 대해 설명하고, 실무 영역별 자가평가 결과를 제시하시오. 또한 영역별로 실무 향
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중학교(중등) 사회과(사회교육)의 운영
1. 수준별 교육 과정 운영 계획
1) 방침
2) 학급내 수준별 수업 계획
2. 창의적 교육 활동 시간 운영 방침
Ⅶ. 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 평가
1. 목적
2. 평가 방침
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육 가치를 지닌 지식을 습득하는 것과 함께 국어 사용 기능 향상에 도움을 줄 수 있는 지식을 습득하는 데 있다. 그러므로 객관식 지필평가와 수행평가를 함께 사용해야 한다. 국어지식평가에서 대상으로 하는 지식의 유형에 따라 평가 방
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