|
양적연구와 질적연구의 입장에서 설명하고 각 입장에 적합한 구체적인 표집방법을 설명하시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 표집의 개념
2. 양적 연구에서의 표집
3. 질적 연구에서의 표집
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
진단과 평가, 대구 : 대구대학교출판부
이순형 외(2008), 아동 관찰 및 행동 연구, 서울 : 학지사
이승희(2006), 특수교육평가, 서울 : 학지사
전경원(2003), 창의성을 중심으로 한 유아연구방법론, 서울 : 창지사
황해익(2009), 유아교육평가의 이해,
|
|
|
교육심리학회 교육심리연구, 1990
◎ 황정규, 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학사, 1985
◎ A.Bank, 수업모형의 적용기술, 성원사, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개념학습(개념형성학습)의 의미
Ⅲ. 개념학습(개념형성학습)의 주요개념
1. 개념의
|
|
|
. 1. 서론
2. 본론
2.1. 과학적 이론을 형성하는 일반적인 논리체계
2.2. 연구유형별 데이터 분석 담당자의 역할
2.3. IMARD 형식 설명
2.4. 연구부정행위-연구진실성을 직접적으로 저해하는 행위 3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
|
|
|
교육대학원, 2004.
정낙영. 『수준별 수업의 학습부진아반에서 토론식 협동학습이 학업성취에 미치는 효과』. 충남대학교 교육대학원, 2002.
정수진. 『국어과 수준별 수업에 대한 연구』. 고려대학교 교육대학원, 2003.
한형성. 『수준별 교육과
|
|
|
교육평가의 이해』. 학지사.
이기숙 외 (2021). 『유아교육 평가의 실제』. 창지사.
문미옥 (2019). 「교사용 유아 사회성 질문지를 활용한 행동관찰 평가의 타당도 분석」. 『유아교육연구』, 39(2), 71-95.
강은희 (2020). 『질적 평가와 유아 발달 관
|
|
|
교육과정 개정의 외재적 요인
2. 체육과 교육과정 개정의 내재적 요인
Ⅵ. 체육과 교육과정의 개정중점
1. 체육과의 성격 규정
2. 체육 목표의 일원화
3. 학습 내용 체계의 일원화 및 적정화
4. 교수?학습 방법 및 평가 지침의 구체화
Ⅶ.
|
|
|
평가의 이론과 실제. 원미사.
5. 송해덕(1998). 구성주의적 학습환경설계 모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구.
6. 교육학 연구. 36(1). 187-212.
7. 석문주 외7(1997). 학습을 위한 수행평가. 교육과학사.
8. 육영해(1998). 구성주의의 본질적 측면에 대
|
|
|
교육의 위기를 현명하게 극복해나갈 수 있을 것이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 제 7차 교육과정에 따른 성취 기준 및 평가 기준 개발 연구, 한국교육과정평가원
- 선진 교육을 벤치마킹하라. 꿈과 희망의 교실 찾기, 하준우이인철김경달박용,
|
|
|
교육과정의 한계를 보완할 수 있는 잠재적 교육과정에 대한 논의는 학교교육과 교육과정의 효율성 제고를 위해 긍정적인 영향을 끼쳤다.
한편, 잠재적 교육과정에 대한 논의는 몇 가지 부정적인 측면에서 평가될 수 있다. 부정적인 측면에서
|
|
메뉴펼치기
