|
교육대학원 논문, 2003.
김영화, 교육사회학, 교육과학사, 2010.
김유선, 남녀공학과 비공학 중학생의 성역할 정체성 유형에 따른 사회 성숙도, 인천대학교 교육대학원 논문, 2005.
김재철, 중학교 남녀공학의 교육적 효과 분석. 교육평가연구, 20
|
|
|
평가에 의한 대학의 책무성 제고
3. 대학입시자율화 찬성입장
4. 대학입시자율화 반대입장
5. 대학입시자율화에 대한 나의 견해(반대 입장)
6. 대학입학사정관제도
1) 대학입학 사정관제도란?
2) 입학사정관이란?
3) 입학
|
|
|
평가에서는 투입과 궁극적인 영향에 초점을 맞추었으나,
성과 지향 혁신의 관점에서는 중간 매개적 성과 개념들에 초점을 맞춤
일반적으로 성과를 측정하는 지표의 기준은 다섯 가지 유형으로 구분
① 투입이란 생산 과정에서 사용된 것들
|
|
|
평가하고 변경 시 평가인정 받은 교ㆍ강사 이상의 자격기준을 요구하는 등 질적 수준을 확보할 수 있는 개선노력이 필요하다.
Ⅳ 참고자료
- 권이종외, “평생교육 방법론”, 교육과학사,
- 김영민, “학점은행제 교육기관 유형별 학습자의
|
|
|
교육정책을 모색하고자 하는 노력으로 볼 수 있다. 그러나 경우에 따라 민주와 전제의 혼합공존, 원칙과 질서가 결여된 상황 조성, 긴장과 혼란의 와중에 빠지게 될 위험성 등을 내포한다.
2. 권한의 배분방식에 의한 유형
1) 집권적 교육정책
|
|
|
평가
1. 지오보드 평가의 특징
1) 지식
2) 교육목표
3) 교수?학습
4) 피평가자
5) 평가대상
6) 학습자
7) 평가결과
8) 평가과정
2. 지오보드 평가의 과정
3. 지오보드 평가의 준비
4. 지오보드 채점 방안(채점자의 객관성 최대 확보)
1) 채점
|
|
|
진단
4. 요구진단
1) 요구조사 목적
2) 요구조사방법 및 실시
3) 요구조사대상
4) 설문조사지
6) 설문조사지 조사결과
제3단계 요구의 우선순위와 목표설정
5. 요구의 우선순위와 목표설정
1) 프로그램 목적 및 목표
2) 프로그램개발
|
|
|
진단과 개선방안 : 통합화의 시각”, 한국행정연구 제13권 제1호(봄호) pp. 235~273
한인섭, (2006), “공공조직과 민간기업의 성과관리제도 운영실태 비교”, 한국행정연구 제15권 제3호(가을호) pp. 151~182
한국지방행정연구원, (2002), “지방자치단체
|
|
|
평가론
제1절 평가의 기초
제2절 평가영역
제3절 평가의 방법
제7장 테크놀로지를 활용한 교육.hwp……………………………………8p
제7장 테크놀로지를 활용한 수학교육
제1절 테크놀로지의 필요성
제2절 테크놀로지의 종류
|
|
|
평가방법에 따라 가장 적절한 모형을 선택하게 된다. 한 수업에서 한 가지 모형이 사용될 수 있고, 또한 한 수업에서 여러 가지 모형이 동시에 사용될 수도 있다.
교육의 효과를 극대화하기 위해 교사는 교육환경에 가장 적합한 교수학습 모
|
|
메뉴펼치기
