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평가
1) 평가의 중요성
* 임재택의 유아 교육 현장에서의 평가
2) 평가의 정의
3) 평가의 목적
4) 평가 유형
(1)양적 평가와 질적 평가
(2)상대 평가와 절대 평가
◎상대평가
◎절대평가
(4) 형성평가
(5) 총괄평가
5) 평가 내용
(1) 유
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교육기관에 통학하며 교육을 받기 어려운 아동 및 유치원 일반학급에 통합되어 있는 아동에게는 순회교육을 실시 확대 한다.
셋째, 유아특수교육의 질적 수준을 보장한다. 이를 위해 장애 영역별 진단평가도구를 개발하여 보급하며, 0～2세
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교육공학의 역사적 발전과 적용방안
1) 미국 교육공학의 역사적 발전
2) 적용방안
3. 교육공학의 이론적 기초(커뮤니케이션 이론)과 적용방안
1) 커뮤니케이션 이론
2) 적용방안
4. 교수체제설계 모형의 유형과 적용방안
1) 교수체제설
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평가
Ⅶ. 정보통신기술(ICT)활용교육 교수학습지도안의 수집과 가공
1. 수업 계획 화면
1) 단원지도계획
2) 수업 설계서
3) 학습지
4) 형성평가지
5) 참고자료
6) 참고사이트
2. 수업 활동 화면
Ⅷ. 정보통신기술(ICT)활용교육 교수학습지
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교육이 실시되어온 한국 특수교육의 특징이기도 하다. 학급당 법정인원을 채우지 않는 것은 교육의 질적 수준을 보장하기 위한 것인가, 아니면 특수교육 대상아동을 과잉추정한데서 오는 현실과 추정치간의 차이인가? 이러한 현상은 특수교
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유형
(1) 인지적 발달 이론 (J. Piaget)
(2) 사회 발달 이론 (L. S. Vygotsky)
(3) 구성주의자 이론 (J. Bruner)
(4) 상황 수업 이론(Anchored Instruction; John Bransford & CTGV)
(5) 인지적 유연성 이론(Cognitive Flexibility Theory: R.Spiro, P.Feltovitch, & R.Coulson)
(6) 참여 학
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1. 학교 규모에 따라 팀을 탄력적으로 편성한다
2. 교사 외의 인적 자원을 많이 활용한다
3. 교사 각자의 장점을 최대한 발휘하도록 하고 다양한 이견을 제시 할 수 있어야 한다
4. 다양한 평가가 이루어져야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육을 통해 영유아기의 장애가 있는 아동을 조기 발견하고 아동의 장애유형과 발달 특성에 따른 적절한 조기 교육이 이루어지면 장애아의 정상적 발달의 촉진과 함께 2차 장애 예방을 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 이병인, 유아특수교육의 이
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교육이 형식에 그치고 있는데 이의 효율성을 증진시키기 위하여 교육과정의 개편, 통합학생들의 교육과정 수정, 교수학습 방법의 개발 등을 위하여 노력하고 있다.
3) 통합교육의 양적 질적 확대
일반학교에서 특수교육을 받고 있는 장애학생
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교육의 발전
6. 통합의 수준별 가능성
7. 통합교육의 문제점과 효과
8. 통합교육의 성공적 실행을 위한 과제
8.1 일반교육과 특수교육의‘공동주인의식’형성
8.2 교사의 자질 향상 및 상호 협력
8.3 기존의 통합교육 프로그램의 질적
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