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1. 평생교육 실습일지(20일차)
2. 실습중간평가서
3. 최종평가보고서
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교육과정 계획실천성과 평가에 따라 총괄 평가, 형성평가, 진단 평가 등으로 구분한다. 총괄 평가란 하나의 완성된 최종 교육프로그램의 지속 여부를 결정하기 위해 그 프로그램의 효과를 평가하는 것이다. 또, 비교적 짧은 시간에 다수 학생
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교육, 부모교육이 대다수를 차지하고 있다. 그 이유는 참여자가 교육의 연속성에 무리를 느끼고, 실무자 또한 고충을 느끼기 때문이다. 그래서 장기적인 교육 커리큘럼을 통한 발전적 교육과, 양으로만 평가되는 가족 교육 평가 지표에 대한
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형태의 평가에는 그 작품이 달성하려고 하는 목표에 비추어 본 작품의 분류와 사용된 수단이 효율성, 경제성, 유용성이란 견지에서 그 목표에 적합하였는지에 관한 판단이 포함된다. 교육목표와 평가
I. 교육목표분류
II. 교육목표 이
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것, ②현재의 상황에 대한 이해를 증가시키는 것, ③여러 수준에서의 개선을 위한 기초로서 사용하는 것이다. 그러나 어떤 형태의 평가는 단지 한 가지 측면에만 강조를 두기도 한다. 또 다른 유형은 평생교육 제공자의 회계에 이르기까지 모
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교육론 프로그램과 프로세스의 개요
(2) 인성교육론의 교수자가 학습과정에서 사용하는 교수-학습기법의 사례 개요
(3) 인성교육론 교수학습기법의 분석
(4) 인성교육론 교수학습기법의 평가
(5) 인성교육론 교육방법의 개선안
(6)
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평가
프로그램명
미술교육
소요시간
2시간
참 석 자
아동센터 아동들
목 표
무늬꾸미기
준 비 물
도화지, 크레파스, 색연필
프로그램 활동내용
평 가
오늘 프로그램은 선생님께서 준비해온 복사물을 바탕으로 모양을 찾아 색칠하는 것이었다.
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교육과정 개정(1987.3.~1992)
-제 6차 교육과정 개정(1992.6.~1997)
-제 7차 교육과정 개정(1997~2007)
-제 8차 교육과정 개정(2007.2.)
※각 시기의 특징과 개정의 요점을 중심으로 내용을 파악 할 것. <수행 평가 및 교육과정 개발과 과제>
1. 수행평가란
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교육 과정이론
(1) 퇴계와 율곡의 인간관
(2) 퇴계와 율곡의 인간교육론
가. 교육목적
나. 교육방법론
2) 실학파의 실용적 교육과정이론
3) 개화기의 교육과정 이론
4) 21C 교육과정 이론
(1) 수행평가이론
(2) 수준별 교육과정
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의한 교육평가, 지식형성, 증명될 수 있는 수업기술, 적용능력
- 사회, 신기술, 정보와 통찰력 습득, 지식적용을 위한 교실확대
- 교사들의 통제가 아닌 촉진 - 단일주입이 아닌 학습태도교정, 평생학습자화 유도
- 학생들의 팀 구성원화 - 스스
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