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교육과정 평가 체제를 도입하였다
5. 교육기관 및 교육행정 기관의 교육과정 관련 역할을 구분하고 명확히 함으로써 교육과정 분권화를 강화하였다
6. 교육과정 운영의 유연성을 높였다
Ⅴ. 중학교(중등)의 단계형수준별교육과정
1. 성격
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교육과정에 기술 자격 검정 내용을 통합해 운영할 수 있는 운영 방안이 강구되어야 한다. 실업계 고등학교나 학과의 교육 내용이 산업체의 직종 및 직무에 대응하여 편성되고 산학 연계체제가 형성되어야 한다. 실험·실습교육의 내실화를 위
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교육관에 근거한 학력 위주 및 명문 대학 지향의 의식 구조를 전환해야 하고 국가적 차원에서 또한 학력에만 치우친 경쟁을 분신시킬 수 있도록 평가의 방법을 학력 외에도 봉사정신이나 리더십, 인성 등을 평가하는 방법을 개발하고 이와 더
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서울 : 형설출판사, 1995), PP.148-150
1. 미래예측의 곤란
: 교육기획은 미래지향적이기 때문에 장래에 관한 많은 예측을 필요로 하는데 반
하여 인간의 예측능력에는 한계가 있다.
그러므로 미래 예측능력의 불확실성은 완전한 교육기획수립에 제
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교육 과정의 편성?운영
4) 재량 활동 운영
5) 특별 활동의 편성?운영
2. 지역 및 학교에서의 편성?운영 지침 제시
1) 시?도 교육청 및 지역교육청
2) 학교 교육 과정 편성?운영
3) 학교 교육 과정 편성?운영상의 유의점
3. 교육과정의 평가와 질
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교육훈련관계법의 정비를 시도함으로써 인적 차원의 질 개발을 위해 노력하고 있다.
7. 우리나라와의 비교
미국
한국
평생교육의 역사ㆍ발전과정
ㆍ70년대에 들어 정부의 본격적인 정책 형성
ㆍ기본목표-‘학습사회의 실현’
ㆍ최근 사이버
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교육 프로그램의 개발이 필요하다는 요구도 있었다. 그러나 속진만을 했을 때는 창의성 계발이 충분히 이루어지기 어렵다는 선행 연구결과들이 있어, 속진만을 주요 교육과정의 성격으로 구성하기보다는 속진과 심화가 병행되는 형태의 교
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교육과정 모형 개발적용을 위해 노력하고, 교원의 현직 연수의 효과를 높이기 위하여 교원 연수 기회 확대, 연수기관 평가 인증제 등을 도입하여야 한다. 단위학교 및 교사자신들도 교내 연수 및 자기 연수 등에 형식적이거나, 점수취득을 위
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교육을 위한 제7차 도덕과 교육과정의 개선 방향에 대하여 논의해 보았다.
이상의 논의를 종합해 보면, 교과의 체계성면에서는 도덕과 수업시수의 확보, 수행평가의 방향 개선, 균형적인 통합적 접근의 필요성을 그 과제로 도출해 볼 수 있었
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형태가 중요하다.
통합교육은 장애학생과 비장애학생이 학습 및 생활을 가능한 함께 함으로써 더불어 살아갈 수 있는 능력을 기르는 것으로 학생이 지니고 있는 개인차가 차별의 근거기 아니라 다양성으로 받아 들여져야 한다는 관점에서 시
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