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평가한다면 특수아동이 가지고 있는 본래의 인지능력조차 발휘할 기회를 잃을 수도 있다. 이러한 시점에서 특수교육에 대한 심리학적 토대를 근거로 특수아동에 대해 바르게 이해하는 것이 중요하다. 일반아동이 갖고 있는 특수아동에 대한
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형태의 상징 언어로 자신들이 이해한 것을 묘사해 보 도록 격려 받는다.
참고문헌
김숙자 외 / 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001
마리 몬테소리 / 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식 / 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서
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교육과정, 다음세대.
4.덕성여자대학교 부속 유치원편(2004), 상호작용이론에 기초한 유아교육과정의 운영 및 활동의 실제, 학지사.
5.이영석임병희이정화(2003), 현대유아교육과정, 형설출판사, 42～44, 51～54, 120～121쪽.
6.서울대학교 교육연구소
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평가에서도 속도 검사보다 난이도를 높여 가는 다단계 문항과 보다 개념적인 사고를 요구하는 평가문항과 같은 역량검사를 강조해야 할 것이다.
<참고 문헌>
우정호, <학교 수학의 교육적 기초>, 서울대학교 출판부, 1999
Howard Eves, <
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교육의 지침으로 삼을 수 있다.
단점
① 표찰의 문제 - 학급 내에서 특수학급아동이라는 표찰을 피할 수 없다.
② 경비의 문제 - 특수학급 운영에 많은 재정적 지원이 필요하다.
개별화 학습의 문제점
① 교사가 여러 형태의 교과목에 능숙하여
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교육 프로그램으로 갈 권리가 있고, 개별화된 교육을 받고, 가능한 제한적 환경보다는 열린 환경에 배치되어야 하고, 학교가 준비하는 서비스는 확산되고, 서비스 결정절차가 합당해야 하고, 이런 서비스를 제대로 받기 위해서는 진단ㆍ평가
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교육비평 제8호
김철수 / 고교평준화는 위헌이다, 동아일보, 2002
김동석 / 고교평준화에 관한 정책주장의 논리구조 분석, 교육행정학연구, 2002
김병성 / 고등학교 평준화 정책 평가를 위한 기초연구, KEDI, 1984
박부권 / 고등학교 평준화제도 개선
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교육학연구, 1998
양순열, 제7차 교육과정 개정의 기본방향. 국립특수교육원. 정신지체학교 유,초등교사 과정 연수교재, 1998
이상우, 지역단위에서의 특수학교 교육과정 적용방안, 현장특수교육, 1999
이영철, 정신지체아동의 언어지도 모형의
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교육기회의 확대, 대학교육의 특성화를 통한 다양한 능력개발, 국립대학 운영 체제 개편, 대학의 서열화 개선, 학벌주의 극복을 위한 시민 의식 개혁 강화 등을 통한 능력 중심의 인간 평가관 정립이 이루어져야한다
2. 정부의 적극적이고 실
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형되는 일부 예술 매체의 특성에 의해서 규정된다는 의미이다. 이러한 관점에서 서예 중심 교육을 봤을 때, 우리 사회의 전통문화를 전수하고 발전시키기 위한 기초가 되는 것이라고 할 수 있다.
참고문헌
김석기(2001), 초등학교 서예교육 개
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