|
교육과정 정책세미나 자료집
ⅲ. 전성연 외(1995), 수준별 교육과정 편성방안 연구, 교육과정개선연구회
ⅳ. 전우성(1997), 수준별 교육과정 운영 방안 안내, 한국교원대학교 석사학위논문
ⅴ. 전라남도 교육청(1997), 수준별 교수-학습 평가 자료
|
|
|
교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용교육의 개념 및 목적
2. 웹기반 ICT 활용 교육의 필요성
1) 학습의 자율성 및 유연한 학습 활동 제공
2) 자기 주도적 학습 환경 제공
3) 창의력 및 문제 해결력 신장
4) 다양한 교수-학습 활동의 촉
|
|
|
교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육현장에서 아동미술 교육 현황
2. 아동의 발달에 적절한 미술교육의 필요성
3. 현장에서의 미술교육활동의 문제점과 보완점
4. 해결방안과 나의 생각
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고
|
|
|
문제 해결에 활용할 수 있도록 구성하여야 한다는 것이 과학과 교육과정의 의도이므로, 탐구활동의 과정을 통하여 지식과 태도의 학습이 이루어져야 할 것이고 또한 탐구 활동의 과정에서 평가가 이루어져야 할 것이다.
다소 시간과 노력이
|
|
|
평가란
2. 심리평가에서 윤리적 이해관계나 딜레마가 발생했을 때
1) 개인정보 보호
2) 평가 결과의 공정성
3) 대상자의 권리 존중
4) 비밀 유지
5) 상충하는 이해관계
3. 심리평가에서 윤리적 이해관계나 딜레마가 발생했을 때 해결 방안
|
|
|
평가한다.
(7) 과제의 평가에서는 결과 평가 이외에 문제 해결 과정도 평가한다.
(8) 평가의 기준을 미리 알려 주어 목표와 유의점을 알 수 있도록 한다.
Ⅶ. 결론
교육에서의 변화는 나라의 미래를 바꾸는 일이다. 교육과 관련된 모든 일이 마찬
|
|
|
교육과정의 편성 운영
(1) 보통 교과의 편성 운영
(가) 국민 보통 교과의 편성
(나) 선택 과목
(다) 수준별 교육과정
(2) 전문교과 단위 편제 및 운영
다. 교과 운영 방법
라. 교수-학습 방법
마. 평가의 유의점
Ⅲ .
|
|
|
평가한다. 과제의 평가에서는 결과 평가 이외에 문제 해결 과정도 평가한다. 평가의 기준을 미리 알려 주어 목표와 유의점을 알 수 있도록 한다.
Ⅶ. 결론
컴퓨터의 교육적 잠재력과 실제 이용 현황 사이의 차이점을 규명 하고자하는 많은 연
|
|
|
2. 경제 생활
3. 생활 통계
4. 생활 문제 해결
Ⅴ. 고등학교 실용수학의 교수학습방법
Ⅵ. 고등학교 실용수학의 교수학습평가
1. 평가의 원칙
2. 평가의 실제
1) 평가영역 및 반영비율(평가방법)
2) 수행평가 내용과 기준
참고문헌
|
|
|
교육과정의 의미가 퇴색된 경우라 할 수 있다. 우리의 현실 수준을 감안할 때 각 학교는 유급을 시키는 전자보다는 모두 승급시키는 후자를 택할 가능성이 매우 높다. 전자를 택할 경우 교사와 시설을 대폭 확충해야 하고 평가 문제 등을 해결
|
|
메뉴펼치기
