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개의 학교나 철학 교과를 개설하고 있는가?
둘째로 현재 우리나라의 중등 교육에서 과도한 입시 경쟁과 열악한 교육 환경 때문에 활발한 토론학습이나 탐구 학습이 제대로 진행되지 못하고 있는 실정이다. 이러한 상황에서 평가만 고급스러
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공저
교육평가의 이해 서울 : 양서원 정종진
교육과정과 평가 교육과학사 조승제 지음
교수-학습 방법의 패러다임적 전환 모색 한국교육(한국교육개발원) 황윤한
한국교육평가의 쟁점과 대안 교육과학사 황정규
교육과정의 이해 학지사 John D
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, 교육과정, 수업, 교육과정평가 등이 달라지고 있다. 평생학습사회에서 학습할 기초, 흥미, 동기, 관심, 자신감을 길러 주는일, 정보화로 손쉽게 구할 수 있는 정보를 어떻게 자신이 지식으로 체화할 것인가의 과제, 다원화와 세계화로 인한
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용, 교육방법, 교육평가)에 대한 함의점
교육목적
자아성장과 자아실현
교육내용
의사소통기술이나 집단 및 개인의 욕구에 대한 민감성 등의 사회적 발달을 촉진시킬 수 있는 통합적 내용
교육방법
ㆍ통합된 프로젝트에 의한 접근방법
ㆍ학
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교육목표나 활동은 개발자의 역할을 제한 ④ 프로그램 개발자의 개인적 태도 및 성격
2. 프로그램 개발자의 철학
1) 프로그램 개발자가 지녀야 할 철학(Boone)
① 교육에 대한 기본 신념: 변화의 대행자
② 프로그램을 계획하고 관리하는 과정
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가원, “수행평가의 이해”, 교육평가팀, 교육부 교사연수자료, 1998.
우리나라에서 수행평가는 1990년 초부터 개념이 도입되기 시작하였으며, 1996년 국립교육평가원에서 ‘수행평가의 이론과 실제’라는 책이 편집발간되면서 전국적으로 확산
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교육적 가치가 높은 자료를 제시하고도 단 한 개의 문항만을 제시한다던가 반대로 크게 중요하지도 않은 자료를 제시하고서 많은 문항을 내놓는다면 그 문항의 내용 타당도에 신뢰감이 없어지게 된다.
2. 수행평가
1) 수행평가의 기본적 단계
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중요한 과제다. 현재 한국교육과정평가원은 전국 초등교 6학년, 중학교 3학년, 고교 1학년생 중 18만명을 대상으로 교육성취도 평가를 실시한다. 고3과 재수생 등 수능 응시 희망자들은 6, 9월 두 차례 수능모의평가를 본다. 또 16개 시도교육청
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교육의 기회 균등, 학습의 개별화, 열린 교육, 교육경쟁력 제고 등이 있었다. 그러나 문제점은 ①수준별로 학생을 나누는 기준의 명확성 문제, ②평가의 문제, ③학생들의 반응 문제, ④교사의 역할 문제, ⑤수준별 교재 개발의 문제 등 수준별
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사평가(교원평가)의 목적
Ⅲ. 교사평가(교원평가)의 기준과 내용
Ⅳ. 교사평가(교원평가)의 현황
1. 평정 요소 및 기준
2. 평정 방법
3. 평정점의 분포도
4. 평정결과의 활용
Ⅴ. 교사평가(교원평가)의 방법과 도구
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