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평가에 관한 개괄적인 논의를 전개해보았다. 교사평가를 개념화해보고 그 목적을 외국의 경우와 함께 다루었으며, 이러한 목적의식을 바탕으로 한 교사평가의 기능을 언급해 보았다. 교사평가의 변천을 다루면서 현재 시행되고 있는 교원평
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교원능력개발평가 제도를 도입하는 방안을 선택함으로 말미암아 단일화 되기 까지 그 둘사이의 관계정립과 결과 활용에 대한 모호성과 혼란 및 중복과 갈등
을 야기하고 있다.
넷째, 교육의 주체인 교사의 교권에 대한 인정이 무시되고 있는
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교사를 불필요하게 확대시키지 않되, 재계약은 학생교사학부모 평가를 종합하여 학교운영위원회의 심의를 거쳐야 한다
기간제(계약직) 교사의 임용은 최소화하되, 임용하더라도 평가와 재계약은 반드시 ‘교원평가위원회’를 거친 후 학교
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목적으로 행하는 교사도 있어 부작용이 많은 것도 현실이다.
진정 수업에 몰입하여 자신의 학급 학생들을 위해 묵묵히 교수-학습에 전념하는 교사들은 정작 근무평정에서 낮은 점수를 받는 경우가 종종 있다. 교원평가가 현재의 교사 평가와
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평가 관리자가 되어야 할 것이다
* 융통성 : 교원의 전문성 신장을 위한 교원 평가라는 목적에 도달하기 위해서는 그 운영면에 있어서 융통성을 발휘하여 다양한 방법으로 접근하는 탄력적 자세를 갖추어야 한다.
Ⅷ. 결론
교육부장관의 교사
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