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개별화교육프로그램(개별화교육계획, IEP)의 과제
발달에 적절하고 나이에 적절하고 기능적인 기술이고 가족들이 원하는 기술을 선택하여야 한다. 교사, 집, 지역사회, 일상생활(routine)에서 적용되는 기술이어야 한다. 통합환경에서 일어나며
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계획의 구안과 실행, 교육과학사
◈ 이혜영(1997), 개별화 학습과 수준별 교육과정, 연구월보(7,8월호), 전주:전북교육연구원
◈ 최청일(2004), 교육개방의 전망과 과제, 새교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 발전
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개별화교육계획(IEP) 과정
1. IEP 계획 및 실시의 성공 요인
1) 목적
2) 주요원리
2. 개별화 교육프로그램의 계획
1) IEP의 구성요소
2) IEP 구안 절차
3) IEP 운영위원회 구성
4) IEP 작성 절차
3. 개별화교육프로그램의 과제
Ⅵ. 장애아동(특수아
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교육과정 중심의 진단은 IEP 회의 이전에 이루어지도록 하여 IEP의 목표수립에 사용되고 이어 IEP의 운영 후 프로그램의 효과를 평가해볼 수 있도록 다시 한 번 사후평가가 실시되는 것이 적합하다고 보고 있다.
Ⅸ. 개별화교육계획(IEP)의 발전
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교육대상아의 특성을 고려하지 못하기 때문에 비형식 검사, 관찰, 수행평가 등이 더 바람직하다.
위의 원리에 기초하여 개별화교육계획 개발의 과정(process)은 다음과 같다.
첫째, 개별화를 필요로 하는 학생의 독특한 특성이나 요구를 목록화
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치료 이용 현황
7. 통합 학급 수업 참여 피드백
8. 학교 평가 안내 및 의견 공유
9. 통학비 지원 관련 안내 및 신청 방법
10. 행동 관리 관련 협의 사항
11. IEP 시스템 등록 관련 논의
III. 개인정보 활용 동의서
IV. IEP 평가 및 피드백
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데 기여하게 된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1) 가족 지원 계획의 기본 원칙
2) 교육 프로그램의 개별화 원칙
3) 개별화 교육 프로그램(IEP)과 가족 지원 계획(IFSP) 개요
4) IEP와 IFSP의 유사점 분석
5) IEP와 IFSP의 차별점 고찰
Ⅲ. 결론
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교육과정 편성·운영 모형 개발 연구, 1999
한국 교육 과정 교과서 연구회, 학교 교육 과정 편성·운영의 실제, 서울 동아출판사, 1994
함수곤, 교육과정의 편성, 서울 대한 교과서 주식회사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 교육과정의 기본
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개별화교육계획(IEP) 대신 개별화가족서비스계획(IFSP)을 의무화하고 있다. 그러나 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어
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계획. 서울장애인종합 복지관 : 정신지체인의 생활과 그룹홈
4. 보건복지부(1997). 장애인복지시택의 현황과 전망. 한국장애인복지시설협회 : ‘97 년도 전국장애인복지시설장연수회 자료집(21C를 대비한 장애인 복지시설의 당면 과제와 발전 방
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